22637.基于案例教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、＼鰳燃學(xué)號——密級埸H1大譬YANGZHOUUNIVERSITY碩士學(xué)位論文(專業(yè)型)基于案例教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究倪文露指導(dǎo)教師姓名：姜垂整型鏨撞，揚(yáng)劌盤堂，姿苤揚(yáng)劌，225QQ皇型盤拯高級整垣：塑劌立箜二主堂申請學(xué)位級別：碩士論文提交日期：學(xué)科專業(yè)名稱：堂盤墊堂(塹堡2論文答辯日期：————一學(xué)位授予單位：揚(yáng)劌太鱟學(xué)位授予日期：一答辯委員會主席：2017年05月倪文露基于案例教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究摘要隨著素質(zhì)教育的普及以

2、及物理新課程改革的出臺，“改變過去注重知識傳授傾向、加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合”“促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、著重培養(yǎng)學(xué)生多元能力”的教育理念深入人心，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。作為理論與實(shí)踐聯(lián)結(jié)的重要方法之一，近些年來，案例教學(xué)法引起了我國教育學(xué)者的強(qiáng)烈關(guān)注，該教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是將生活實(shí)例帶入課堂，理論密切聯(lián)系實(shí)踐，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動并著重培養(yǎng)學(xué)生以“問題解決能力”為核心的多元能力。同時案例教學(xué)法的實(shí)踐也需要物理教師具

3、備較高的教學(xué)機(jī)智與編寫教學(xué)案例的能力，實(shí)踐的過程也是教師不斷提高教學(xué)技能、自我成長的過程，因此案例教學(xué)法在高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐對學(xué)生和教師而言都具有重要意義。本文筆者通過查閱文獻(xiàn)資料的方式對案例教學(xué)法以及教學(xué)設(shè)計(jì)的研究背景，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行理論分析，對案例教學(xué)相關(guān)的概念進(jìn)行了理論界定，梳理了案例教學(xué)法的一般流程，并對相近的教學(xué)法進(jìn)行區(qū)分；并從理論角度闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵以及常見教學(xué)設(shè)計(jì)的模式。結(jié)合教育實(shí)習(xí)，進(jìn)行基于案例教學(xué)法的可行性

4、問卷調(diào)查以及教師訪談了解到高中物理課堂具有以下幾個特點(diǎn)：(1)高中生對物理案例表現(xiàn)出極大興趣；(2)學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施精良；(3)教師教學(xué)素質(zhì)出色；具備案例教學(xué)法的可行性條件。同時也發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法能夠很好的解決目前高中課堂存在幾點(diǎn)問題：(1)學(xué)生物理生活化意識有待加強(qiáng)；(2)學(xué)生諸多學(xué)習(xí)習(xí)慣有待提高，學(xué)習(xí)缺乏主動性；(3)師生課堂角色混亂，學(xué)生主體性不明；(4)學(xué)生課堂有效參與較低，缺乏實(shí)質(zhì)性互動。然后，筆者將案例教學(xué)法的特點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的

5、特點(diǎn)進(jìn)行整合，創(chuàng)造性的提出了基于案例教學(xué)法的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程，該流程主要分為三大階段，分別是：準(zhǔn)備工作的設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施設(shè)計(jì)和評價反饋的設(shè)計(jì)。其中準(zhǔn)備工作的設(shè)計(jì)包括對諸多教學(xué)因素的設(shè)計(jì)分析，例如教學(xué)環(huán)境的分析、教學(xué)對象的分析、教學(xué)目標(biāo)的分析等；課堂實(shí)施的設(shè)計(jì)主要圍繞案例教學(xué)法的基本流程：案例的呈現(xiàn)、案例的討論、案例的總結(jié)進(jìn)行展開；評價反饋的設(shè)計(jì)主要通過教師評價和學(xué)生評價兩方面進(jìn)行。接下來，筆者將本人提出的基于案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)