22216.小學(xué)高段學(xué)生謀篇布局習(xí)作能力訓(xùn)練實(shí)踐研究

1、刪刪刪／I／l／／I／／／11／／／IH／11／Ill／‘Y32951Jill1IIII7IIIII學(xué)校代碼羔Q蘭笪鼢江旰斃大學(xué)ZHFJIANGN0RMALUNIVERSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位類別：塾直題學(xué)科領(lǐng)域：：』：鱟整直年級：至Q!蘭絲學(xué)號：至Q!蘭2至Q至Q蔓研究生：隧壅指導(dǎo)教師：豎愛凰中圖分類號：堡壘Q論文提交時(shí)間：至Q!Z年』月互旦小學(xué)高段學(xué)生謀篇布局習(xí)作能力訓(xùn)練實(shí)踐研究摘要小學(xué)高段謀篇布局習(xí)作能力訓(xùn)練作為習(xí)作訓(xùn)練中

2、的一個(gè)重要組成部分，是提高小學(xué)生習(xí)作能力，學(xué)業(yè)成績的重要途徑；是小學(xué)生更好地運(yùn)用祖國語言能力來提高生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量的手段。應(yīng)該受到廣大教學(xué)工作者的重視。但是當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)研究中，一線教師對謀篇布局習(xí)作能力的研究比較零散，不夠系統(tǒng)，理論研究水平較低。因此，對高段學(xué)生謀篇布局習(xí)作能力訓(xùn)練的研究是有價(jià)值的。本研究基于筆者任教的溫州市鞋都第d學(xué)的實(shí)踐，運(yùn)用問卷調(diào)查法和案例分析法，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)高段學(xué)生謀篇布局習(xí)作能力的現(xiàn)狀，從利用思維導(dǎo)圖、采用相

3、應(yīng)閱讀訓(xùn)練、轉(zhuǎn)變習(xí)作評改模式這三個(gè)角度來制定訓(xùn)練的策略，對小學(xué)高段謀篇布局習(xí)作能力訓(xùn)練進(jìn)行理性思考和實(shí)踐研究，主要研究內(nèi)容如下：緒論部分，概述了小學(xué)高段謀篇布局習(xí)作能力研究背景、硎：究目的與意義、主要研究內(nèi)容與方法，并梳理分析了當(dāng)前小學(xué)高段謀篇布局習(xí)作能力的研究現(xiàn)狀。第二部分，以溫州市鞋都第三小學(xué)五(1)班學(xué)生為調(diào)查對象，對當(dāng)前小學(xué)高段學(xué)生謀篇布局習(xí)作能力進(jìn)行調(diào)查，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作存在漫無目的，不圍繞主題，離題；文章結(jié)構(gòu)混亂，材料布

4、局不合理；不會分段；語言之間邏輯混亂，甚至出現(xiàn)自相矛盾的現(xiàn)象等問題。第三部分，在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，論文對小學(xué)高段學(xué)生謀篇布局習(xí)作能力的特點(diǎn)進(jìn)行分析，追尋小學(xué)高段謀篇布局習(xí)作能力低的原因是學(xué)生習(xí)作興趣不高，教師閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)不到位，學(xué)生對作文的修改不重視。最后對小學(xué)高段謀篇布局習(xí)作能力訓(xùn)練策略設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行了理性分析。第四部分，筆者在自身的教學(xué)實(shí)踐中，從作文的中心思想、作文的結(jié)構(gòu)安排、作文的敘述順序、作文內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)入手，從