22390.基于大學(xué)生課堂體驗(yàn)的教師教學(xué)投入有效性研究

1、分類號(hào)：G640密級(jí)：學(xué)校代碼：10414學(xué)號(hào)：2014010228碩士專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文基于大學(xué)生課堂體驗(yàn)的教師教學(xué)投入有效性研究AResearchonTeachersTeachingEffectivenessBasedontheCollegeStudentsClassroomExperience劉豐琴院所：教育研究院導(dǎo)師姓名：眭依凡專業(yè)學(xué)位類別：高等教育學(xué)專業(yè)領(lǐng)域：高等教育管理二○一七年六月I摘要教師教學(xué)投入的質(zhì)量與數(shù)量既是影響

2、教師課堂教學(xué)效果的重要因素，又是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的主導(dǎo)性因素。教師教學(xué)投入的有效性水平是教學(xué)投入質(zhì)量和數(shù)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的集中體現(xiàn)。高校通過提高教師教學(xué)投入的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。重視學(xué)生發(fā)展需求并滿足其需要，是提高教學(xué)投入有效性的基本立足點(diǎn)，是高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。本研究從學(xué)生課堂體驗(yàn)視角出發(fā)，基于學(xué)生發(fā)展需求，探究教師在“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)行為的開展、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排、學(xué)習(xí)支持的輔助、學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)

3、以及幫助學(xué)生發(fā)展智力、獲得知識(shí)、提高技能”等方面的教學(xué)效果，了解教師教學(xué)投入的有效性現(xiàn)狀并提出改善建議。研究表明：高校教師教學(xué)投入基本有效但還有較大的提升空間，即教師教學(xué)投入的有效水平總體不高。具體表現(xiàn)如下：教師在“教學(xué)過程和方法”這一維度的有效性水平不高；教師在“情感態(tài)度和價(jià)值觀”維度上的有效性水平相對(duì)較高，教學(xué)投入基本有效，但是各維度的平均有效水平不高，處于低水平有效。在發(fā)展學(xué)生智力、提升學(xué)生知識(shí)與技能方面的教學(xué)投入基本有效但效果不

4、理想。通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)及單因素方差分析，筆者發(fā)現(xiàn)，不同性別的學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)體驗(yàn)水平無顯著性差異，不同年級(jí)、學(xué)科、高校類型學(xué)生對(duì)教師教學(xué)投入的體驗(yàn)水平存在顯著性差異。大三學(xué)生對(duì)教師教學(xué)投入的有效性體驗(yàn)水平最為消極，教師教學(xué)投入的有效性水平不高；人文學(xué)科的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)投入體驗(yàn)最為消極，教師教學(xué)投入有效性水平不高；“211”院校學(xué)生對(duì)教師教學(xué)投入的體驗(yàn)水平高于“985”院校，教師教學(xué)投入的有效性水平相對(duì)較高。根據(jù)教師教學(xué)投入的有效性

5、現(xiàn)狀，筆者分別對(duì)部分學(xué)生和教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響教師教學(xué)投入有效性的因素如下：教師方面的因素（教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定的清晰程度、教學(xué)內(nèi)容選擇和處理水平、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用能力、考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性），學(xué)生方面的因素（學(xué)生智力水平、對(duì)待學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及在學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方式），學(xué)校方面的因素（學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視程度以及行政管理對(duì)教學(xué)的干預(yù)程度）。基于對(duì)影響教師教學(xué)投入有效性因素的探討，筆者提出提高教師教學(xué)投入的有效性建議如下：首先，教師方