21915.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1、|IIIIIIIIIIIIIIIIIIII』Y3296105學(xué)校代碼!Q皇煎鼢江即花大學(xué)ZHEJlANGNORMALUNIVERSITY碩士專業(yè)學(xué)位論文專業(yè)學(xué)位類別：筮直亟圭學(xué)科領(lǐng)域：!j!堂筮直研究生：掛羞差指導(dǎo)教師：堂生蘊(yùn)中圖分類號(hào)：魚(yú)魚(yú)至量：2論文提交時(shí)間：2Q!Z年上月j量目思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用摘要自2001年實(shí)行基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，“以生為本”的教育理念逐漸深入人心，學(xué)生的主體地位日益提升，教師的教學(xué)方式和學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變?，F(xiàn)在，合作學(xué)習(xí)作為我國(guó)新課程改革極力倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透到了課堂教學(xué)之中，成為時(shí)下最為流行的教學(xué)模式之一。但是在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)仍存在較大的問(wèn)題，例如教師缺乏指導(dǎo)、合作流于形式、分工不明確等等，在一定程度上制約了合作學(xué)習(xí)有效性的發(fā)揮。本研究則致力于將思維導(dǎo)圖這一極具發(fā)散性的學(xué)習(xí)工具運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)之中，在反復(fù)實(shí)踐和嘗試應(yīng)用下提出具體的可操作性措施，以期使得合作學(xué)習(xí)的效益最大化。本研究在筆

3、者所帶的實(shí)習(xí)班級(jí)中展開(kāi)。在掌握該班語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上采用行動(dòng)研究法，從計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思再到重新計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思，結(jié)合量化分析和質(zhì)性解讀，在實(shí)際的教育教學(xué)情境中構(gòu)建思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的模式。主要研究?jī)?nèi)容如下：第一部分是理論架構(gòu)。主要是從理論層面探討研究的背景和意義，梳理國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確研究思路和方法，界定相關(guān)核心概念，并重點(diǎn)介紹思維導(dǎo)圖的定義及繪制特點(diǎn)。第二部分是現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、對(duì)課堂深入觀