17380.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用碩士研究生：甘霖芳指導(dǎo)教師：肖燕學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)重慶師范大學(xué)2017年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I論思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用摘要詞匯量的多少直接決定著語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力，如何在短時(shí)間內(nèi)快速習(xí)得與記憶詞匯，成了師生共同面對(duì)的難題。在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)階段的詞匯教學(xué)內(nèi)容淺顯，多關(guān)注于學(xué)生日常接觸的事物，所以掌握起來(lái)相對(duì)

2、容易，生生間的水平差異并沒(méi)凸顯。當(dāng)他們步入初中時(shí)，隨著詞匯量與難度的銳增，差異逐漸明顯。對(duì)教師而言，在整個(gè)中學(xué)時(shí)期，初中階段的學(xué)生的知識(shí)包容量最大、模仿能力最強(qiáng)，上承小學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的懵懂童趣，下啟高中晦澀語(yǔ)法的基礎(chǔ)，因此教師必須尋求有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生自行搭建自己的詞匯記憶小倉(cāng)庫(kù)。本文是基于腦科學(xué)、建構(gòu)主義、知識(shí)可視化的三種理論而構(gòu)建起來(lái)的，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)，試圖提高學(xué)生的詞匯記憶效率。筆者選取了重慶市西永中學(xué)兩個(gè)平行班作為研

3、究對(duì)象，它們分別為（1）班、（2）班。經(jīng)過(guò)了解，兩個(gè)班級(jí)人數(shù)相差不大，總體英語(yǔ)水平差異甚微。在為期十一周的實(shí)驗(yàn)研究中，筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談與模擬考試等研究方法，收集了大量相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，最后用軟件SPSS19.0對(duì)問(wèn)卷及測(cè)試結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。經(jīng)理論的檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的證明本研究得出了如下結(jié)論：利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)可以豐富學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略；基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)能提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，可以提高詞匯學(xué)習(xí)效