英語(yǔ)詞匯編碼策略在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、詞匯是人類進(jìn)行語(yǔ)言交流的基本要素，然而，詞匯的學(xué)習(xí)始終困擾著學(xué)習(xí)者。盡管近幾年來(lái)教育模式有所改變，但詞匯教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，機(jī)械記憶仍是詞匯記憶的慣用方式。隨著教育的不斷改革，對(duì)學(xué)生詞匯量的要求不斷增加，詞匯的掌握一直是學(xué)習(xí)者的一大難題。研究發(fā)現(xiàn)，詞匯記憶效果與詞匯記憶策略有關(guān)。使用合適的記憶策略能幫助學(xué)生有效地記憶單詞。根據(jù) Craik和 Lockhart（1972）的認(rèn)知加工層次理論，對(duì)單詞進(jìn)行編碼。為了幫助學(xué)習(xí)者有效地記憶單

2、詞，本文敘述了六種詞匯編碼策略并將這些編碼策略應(yīng)用于普通的課堂教學(xué)之中。
　　本研究采取實(shí)驗(yàn)研究的方法，以發(fā)現(xiàn)詞匯編碼策略是否有助于單詞的記憶。所研究的問(wèn)題有：（1）怎么把詞匯編碼策略嵌入到日常課堂教學(xué)中？（2）詞匯編碼策略教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響效果如何？該實(shí)驗(yàn)在遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行，來(lái)自兩個(gè)自然班的研究對(duì)象被分為實(shí)驗(yàn)班和控制班。通過(guò)為期12周的詞匯編碼策略訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生逐步掌握了這些單詞記憶策略并應(yīng)用于日常詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)收集實(shí)