17360.基于語(yǔ)塊的聽寫練習(xí)對(duì)提高初中生聽力理解能力的有效性研究

1、1重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于語(yǔ)塊的聽寫練習(xí)對(duì)提高初中生聽力理解能力的有效性研究碩士研究生：戴璐指導(dǎo)教師：楊捷副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二0一七年五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I基于語(yǔ)塊的聽寫練習(xí)對(duì)提高初中生聽力理解能力的有效性基于語(yǔ)塊的聽寫練習(xí)對(duì)提高初中生聽力理解能力的有效性研究研究摘要“聽”作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，一直備受國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界和教育界學(xué)者的關(guān)注。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，聽力也一直

2、是大多數(shù)學(xué)習(xí)者難以突破的重難點(diǎn)。聽力理解能力低下成為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)正常交際的主要障礙。從相關(guān)的研究來(lái)看，詞匯是影響學(xué)生聽力理解能力的主要和基本因素。然而在我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生雖然掌握了基本詞匯和語(yǔ)法，卻很難有效提高他們的聽力理解能力。很多教師也只注重對(duì)基本單詞的教學(xué)及聽寫，而忽略了相關(guān)短語(yǔ)、詞組、習(xí)慣性搭配、常用句型等的聽寫。掌握這些稱之為“語(yǔ)塊”的語(yǔ)言單位更能利于學(xué)生進(jìn)行聽力文本的理解。因此，本文旨在通過(guò)實(shí)證研究將語(yǔ)塊融入到學(xué)生平時(shí)

3、的聽寫練習(xí)中，嘗試回答以下問(wèn)題：（1）初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的聽寫練習(xí)情況如何？（2）初中生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)情況和對(duì)語(yǔ)塊的認(rèn)識(shí)如何？（3）通過(guò)基于語(yǔ)塊的聽寫練習(xí)能否有效提高初中生的聽力理解能力？本研究以語(yǔ)塊理論，短時(shí)記憶理論和自下而上的聽力教學(xué)為理論基礎(chǔ)，以重慶市城口縣棉沙初級(jí)中學(xué)初2018級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生為研究對(duì)象，在實(shí)驗(yàn)開始前，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教師的訪談和對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解到目前學(xué)生的聽寫練習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)生當(dāng)前的聽力學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上將

4、兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行一次聽力水平的前測(cè)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行為期16周的“語(yǔ)塊”聽寫練習(xí)，對(duì)照班按照常規(guī)的聽寫進(jìn)行，隨后再對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行聽力后測(cè)，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)班前、后測(cè)的英語(yǔ)聽力成績(jī)和前后兩次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)論述基于語(yǔ)塊的聽寫練習(xí)能否有效提高初中生的聽力理解能力。本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)：第一，語(yǔ)塊聽寫練習(xí)有效提高了學(xué)生的聽力理解能力。第二，語(yǔ)塊聽寫練習(xí)增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的自信。第三，語(yǔ)塊聽寫練習(xí)使學(xué)生更加重視語(yǔ)塊在英語(yǔ)聽力中的