11249.高中思想政治課簡約化教學研究

1、于嚴青高中思想政治課簡約化教學研究摘要新課程改革后，高中思想政治課教學發(fā)生了一系列變化：課程標準中更加注重學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，強調“啟發(fā)”、“自主”、“發(fā)展”，大多數(shù)教師也改變了傳統(tǒng)的照本宣科、思想灌輸，采取多樣的教學方法和模式，調動學生積極性和創(chuàng)造性，課堂變活了。但與此同時，熱鬧的課堂背后卻折射出了形式性與盲目性，尤其在政治公開課中，一味追求新穎的教學形式、豐富的教學環(huán)節(jié)、絢麗的教學多媒體展示，最終導致了課堂的繁瑣、臃腫和低效。

2、在當前新課改的反思期，如何讓高中思想政治課教學在貫徹新課程要求的同時把握學科的主旨和本真，如何提高教學效率，從繁瑣走向簡約，顯得頗為重要，由此，簡約化教學理念應運而生?！昂喖s”的明確提出源于西方藝術領域中簡約主義概念，而在中國儒家、道家、墨家等學派觀點中亦可挖掘其思想契合點。對于當前教學領域，它意味著簡約性、務實性、高效性的教學，通過簡約化教學，有利于提高課堂教學實效，提高教師教學能力，推動教師專業(yè)化發(fā)展，還有利于考慮學情，提高學生自主

3、學習能力。高中思想政治課簡約化教學涵蓋教學過程的多個方面，建立在揚州、南通兩地調查和訪談的基礎上發(fā)現(xiàn)，雖然在實際教學中，簡約化教學已經開始得到重視并取得一定進展，但是由于受到了教師教學觀念和自身能力的制約，以及學校管理體制、教學模式和教材安排的影響，仍然存在著許多繁瑣化現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：教學材料多雜，缺乏精細加工；教學方法繁多，媒體使用欠佳；教學語言繁瑣，缺乏有效提問；教學評價單一，欠缺師生溝通。在研究結果的基礎上，根據高中思想政治課簡

4、約化教學的現(xiàn)狀、呈現(xiàn)的問題和原因，從教學準備、實施、總結、反思四個階段提出了簡約化教學的具體實施策略：首先在教學準備階段要根據學生發(fā)展實際來設定教學目標，將書本與生活結合起來精選教學材料；其次在教學實施中要求教學內容主次分明、教學方法優(yōu)化組合、教學媒體使用簡練、教學語言簡潔明了：再次在教學總結階段要使教學評價充分有效，并注重對于零散知識點的系統(tǒng)化總結和強調；最后要求教師在教學之后進行及時和充分的反思。探討簡約化教學具體實施策略的同時，結

5、合人教版高中思想政治教材給出了兩側教案設計，它們分別是《多彩的消費》兩框和《企業(yè)與勞動者》第一框，前者采用了“一例貫穿”式教學設計，后者采用了“同類合并”式教學設計，兩者共同體現(xiàn)了簡約化的理念，從而將簡約化教學落到實處，增強實踐性，以期為高中思想政治教學提供一定借鑒。關鍵詞：高中思想政治課簡約化教學于嚴青高中思想政治課簡約化教學研究fromthefourstagesofsimplifiedteaching：teachingprepara

6、tion，implementation，summary，reflection，putforwardspecificimplementationstrategies：firstly，intheteachingpreparationstage，settheteachinggoalsthatarebasedontheactualdevelopmentofstudents，andselectteachingmaterialsthatarebas

7、edonthecombinationofbooksandlife；Secondly，intheprocessofteaching，theteachingcontentshouldbeclear，theteachingmethodandteachingmediashouldbefullyused，andtheteachinglanguageshouldbeconciseandclear；Thirdly，intheteachingsumma

8、rystage，simplifiedteachingpromoteeffectiveteachingevaluation，andpayattentiontothesystematicsummaryandemphasisforthescatteredknowledge；Finally，itrequiresteacherstotimelyandfullyreflectFinally，fromtheperspectiveofteachingp

9、ractice，combinedwiththetextbookofhighschoolideologicalandpoliticalcourse，putforwardtwoteachingdesigns，theyaretwoframesofandthefirstframeofTheformeradopts”onecasethrough”typeofteachingdesignthelatteruses”thesameclassmergi

10、ng”typeofteachingdesign，bothreflectthesimplifiedteachingconcept，whichwillbehelpfultoguideteaching，andenhancethepracticalityofthisarticle，inordertoprovidesomereferencefortheseniormiddleschoolideologicalandpoliticalteachin