兩種臨床專業(yè)課程教學(xué)模式的比較研究.pdf

1、目的:本研究旨在通過(guò)對(duì)我校臨床專業(yè)課程教學(xué)“4+1”模式和“3+2”模式的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織形式、承訓(xùn)主體、考核方式和學(xué)員管理等的比較研究，以及對(duì)兩種模式培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查比較，來(lái)客觀評(píng)價(jià)改革成效，找出存在的薄弱環(huán)節(jié)，并提出改進(jìn)策略，為改革方案的進(jìn)一步調(diào)整和完善提供依據(jù)。 方法:本研究的方法包括文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)分析、專家訪談。對(duì)同屆兩種模式采取分班橫向?qū)Ρ妊芯?，?duì)五屆畢業(yè)生臨床綜合能力采取縱向?qū)Ρ妊芯?，?duì)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查采取問(wèn)卷信訪

2、、走訪、電話調(diào)查相結(jié)合的方法。比較資料和數(shù)據(jù)應(yīng)用MicrosoftExcel數(shù)據(jù)庫(kù)、SPSS軟件和SAS8.2軟件統(tǒng)計(jì)分析，以P＜0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.01具有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義為標(biāo)準(zhǔn)。 結(jié)果兩種模式課程安排比較(學(xué)時(shí)數(shù))：“3+2”模式總學(xué)時(shí)和各主干學(xué)科學(xué)時(shí)數(shù)都多于“4+1”模式；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)所占比例“3+2”模式比“4+1”模式低6％，而臨床醫(yī)學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)所占比例“3+2”模式比“4+1”模式高6％。 教學(xué)組織：

3、“3+2”模式臨床專業(yè)教學(xué)實(shí)施新的教學(xué)組織，采用大組課、床邊教學(xué)、討論課、講座與選修課、科研訓(xùn)練、自學(xué)6種教學(xué)組織形式?！?+1”模式以大班課為主要教學(xué)組織形式。 學(xué)員管理：“3+2”模式各臨床醫(yī)學(xué)院教學(xué)階段學(xué)員管理實(shí)行校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的臨床醫(yī)學(xué)院和研究生管理大隊(duì)共同負(fù)責(zé)、以臨床醫(yī)學(xué)院為主、研究生管理大隊(duì)為輔的管理模式；“4+1”模式學(xué)員四年在校期間，均由學(xué)校學(xué)員隊(duì)統(tǒng)一管理，分散到各實(shí)習(xí)醫(yī)院，分別由各教學(xué)醫(yī)院負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)教學(xué)管理。

4、 教學(xué)投入：“3+2”模式教學(xué)投入(人力、物力)由學(xué)校和臨床醫(yī)學(xué)院共同支出；“4+1”模式主要由學(xué)校支出。 教學(xué)質(zhì)量的比較結(jié)果：經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法檢驗(yàn)，“3+2”模式培養(yǎng)的學(xué)員平均成績(jī)、內(nèi)、外科綜合能力優(yōu)良率、內(nèi)科技能掌握率比較中的語(yǔ)言表達(dá)、外科技能掌握率比較中的臨床綜合思維判斷能力和采集病史的能力均高于“4+1”模式。 用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià)：經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法檢驗(yàn)，“3+2”模式培養(yǎng)的畢業(yè)生綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、非認(rèn)知素質(zhì)、

5、軍事體能、臨床思維、臨床基本操作能力和適應(yīng)崗位時(shí)間、與病人及家屬交流能力的優(yōu)良率高于“4+1”模式；而為部隊(duì)服務(wù)的思想和工作責(zé)任心、執(zhí)業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的優(yōu)良率低于“4+1”模式；但兩種模式培養(yǎng)的畢業(yè)生軍政素質(zhì)、身心素質(zhì)、對(duì)黨和國(guó)家現(xiàn)行政策的擁護(hù)、職業(yè)道德和事業(yè)心、團(tuán)隊(duì)精神等的優(yōu)良率無(wú)明顯差異。 討論: 1.教學(xué)中要堅(jiān)持基礎(chǔ)教學(xué)與臨床教學(xué)并重，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重 2.加強(qiáng)教學(xué)雙方教育，引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提