人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)造者創(chuàng)造力特征及其發(fā)展機(jī)制研究.pdf

1、本研究主要采用質(zhì)性研究的范式對我國本土化環(huán)境中在人文社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域取得創(chuàng)造性成就的杰出人士的創(chuàng)造性特征及創(chuàng)造力的發(fā)展機(jī)制進(jìn)行了研究。這些杰出人士都在各自領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)出了創(chuàng)造性的作品。對于人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造者，產(chǎn)品創(chuàng)造性的評價(jià)以本學(xué)科領(lǐng)域?qū)?chuàng)造者研究成果的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)。對于藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)造者，產(chǎn)品創(chuàng)造性的評價(jià)除了以本學(xué)科領(lǐng)域?qū)?chuàng)造者研究結(jié)果的認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)以外，還將普通民眾對其創(chuàng)作成果的評價(jià)納為標(biāo)準(zhǔn)之一。 遵循以上判斷標(biāo)準(zhǔn)，本研究借助

2、于同領(lǐng)域研究者的幫助，篩選出中文、語言、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)科的人文社會(huì)領(lǐng)域；作家、導(dǎo)演、視覺藝術(shù)、舞蹈、書法、音樂藝術(shù)領(lǐng)域38名杰出人士為研究被試，對他們進(jìn)行深度訪談，請他們講述自己創(chuàng)造性成果的研究過程以及對他們做出創(chuàng)造性成就有影響的重要生活事件(包括事件的人物、過程與作用)。 通過對訪談資料的主題分析，進(jìn)行規(guī)范的開放編碼、主軸編碼、選擇編碼、歷程編碼，深入地挖掘人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者思維、人格特征，分析創(chuàng)造者成長過程中的關(guān)鍵

3、事件和重要他人，描述創(chuàng)造的過程。同時(shí)，還通過詞匯聯(lián)想測驗(yàn)方法、自評問卷法收集了量化數(shù)據(jù)，借助非參數(shù)檢驗(yàn)、聚類分析等方法對比分析了創(chuàng)造者和領(lǐng)域新手的思維差異，深入勾畫創(chuàng)造者的反身認(rèn)知的人格特征。 本研究得到6個(gè)研究結(jié)論： 1、人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者的思維過程中思維特征的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以瞬間的思維突破為核心，依托創(chuàng)造性思維的突出特點(diǎn)，以思維的形式為主要載體，外圍受到天分和自身的興趣影響。 2、人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者思維

4、的突出特點(diǎn)表現(xiàn)為思維的綜合性，思維的連續(xù)性，思維的系統(tǒng)性，思維的批判性，思維的對比性，類比遷移能力等14個(gè)特征點(diǎn)。創(chuàng)造性思維形式多樣化，創(chuàng)造型人才的思維過程是發(fā)散思維與聚合思維、抽象邏輯思維和具體形象思維共同作用的過程。 3、人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者的人格特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面，分別是積極的自我狀態(tài)和良好的外界適應(yīng)力。創(chuàng)造者的人格特征中個(gè)體的獨(dú)立性這一特征非常凸現(xiàn)。 4、人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者成長關(guān)鍵影響事件主要有6類

5、，按重要程度從大到小依次為：系統(tǒng)的教育，時(shí)代特征，自身，環(huán)境和機(jī)遇，家庭。影響最重要的是可控的教育要素：系統(tǒng)的教育。 5、人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造關(guān)鍵影響源主要有6類，分別是：政治人物，思想引領(lǐng)者，虛體人物，老師，家庭成員，社會(huì)交往中他人。他們的影響作用也主要有6個(gè)類別，分別為：引導(dǎo)建立信仰，啟蒙，入門，領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展引導(dǎo)，鏡映現(xiàn)象，支持作用。 6、創(chuàng)造過程實(shí)際上是一個(gè)連續(xù)張力積蓄和釋放的過程，并且不以創(chuàng)造作品的完成為終極。

6、 本研究的主要貢獻(xiàn)體現(xiàn)在5個(gè)方面：一是在被試的選擇上擴(kuò)充了對于高創(chuàng)造群體的本土化研究的樣本；二是對該樣本群體圍繞創(chuàng)造力特征從思維、人格、成長要素以及創(chuàng)造過程各個(gè)方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)地研究；三是擴(kuò)充了人們對人文社會(huì)科學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)造者特征的認(rèn)識，思維方面提出了思維的綜合性，連續(xù)性和系統(tǒng)性是創(chuàng)造思維過程中思維屬性的主要特征；在人格特征方面發(fā)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合的健康自我是其重要特征，尤其發(fā)現(xiàn)獨(dú)立性對于創(chuàng)造者的重要作用；四是在創(chuàng)造過程的研究中提出創(chuàng)造過