電大學(xué)生抑郁、自尊、孤獨(dú)的特點(diǎn)及相關(guān)分析.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文電大學(xué)生抑郁、自尊、孤獨(dú)的特點(diǎn)及相關(guān)分析姓名：孟凡超申請學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育管理指導(dǎo)教師：權(quán)朝魯2002.4.24研究主要結(jié)果:研究的重測信度系數(shù)為.7268為探討電大學(xué)生抑郁、自尊和孤獨(dú)的結(jié)構(gòu)，我們進(jìn)行了因素分析。采用主成分分析法，經(jīng)方差最大旋轉(zhuǎn)后，抽出特征值大于1的因子，對(duì)因子的定義為:抑郁量表(DIS):因子1、能力降低因子2、無價(jià)值感因子3、不良心景因子4、孤獨(dú)感因子5、生理癥狀因子六、自殺傾向。(累

2、計(jì)貢獻(xiàn)率為50.152%)自尊量表(SES):因子1、完全否定因子2、無價(jià)值與不滿。(累計(jì)貢獻(xiàn)率為46.427%)孤獨(dú)量表(UCLA):因子1.隔離感:因子2、理解與信賴因子3、社交自信:因子4、交友情況。(累計(jì)貢獻(xiàn)率為49.374%)T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，中專兩個(gè)年級(jí)之間存在顯著性差異，表現(xiàn)為中專二年級(jí)在抑郁、孤獨(dú)兩方面水平明顯高于一年級(jí)，而自尊水平明顯低于一年級(jí)。大專兩個(gè)年級(jí)恰好相反，大一在抑郁、孤獨(dú)兩方面水平明顯高于大二，自尊水平明顯低

3、于大二。就中專和大專兩個(gè)層次而言，則是中專抑郁、孤獨(dú)水平高于大專，自尊水平低于大專。文科學(xué)生在抑郁、孤獨(dú)兩方面水平明顯高于理科學(xué)生，自尊水平低于理科學(xué)生。多因素方差分析結(jié)果表明，主因素年級(jí)對(duì)抑郁、自尊及孤獨(dú)的效應(yīng)均達(dá)到顯著性水平(P=.000)。主因素性別對(duì)自尊的效應(yīng)達(dá)到顯著性水平(P=.018)對(duì)抑郁、孤獨(dú)的效應(yīng)未達(dá)到顯著性水平，年級(jí)與性別的交互作用對(duì)自尊的效應(yīng)達(dá)到顯著水水平(P=.011)。城鄉(xiāng)主因素的效應(yīng)未達(dá)到顯著性水平，其他因素

4、的交互作用均未達(dá)到顯著性水平，主因素專業(yè)的效應(yīng)均達(dá)到顯著性水平，而且P值均達(dá)到01.以抽取的抑郁因子、自尊因子及孤獨(dú)的因子(特征值大于1)為因變量，進(jìn)行多元方差分析。結(jié)果表明，年級(jí)、類型、專業(yè)的主效應(yīng)在能力減退感上有顯著的差異。中專生顯著低于大專生，且中專二年級(jí)學(xué)生最感能力低下。文科學(xué)生比理科學(xué)生更感到自己能力不足。孤獨(dú)感因子在不同年級(jí)上亦表現(xiàn)為顯著J性差異，中專生更感到自己不被別人接受，別人對(duì)自己不友好而感到孤獨(dú)，中專二年級(jí)學(xué)生尤甚。