山西醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)行護理本科課程設(shè)置的調(diào)查與分析.pdf

1、目的：本研究通過對護理帶教老師(包括護理教育專家)、山西省護理本科專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，了解對山西醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)行護理本科課程設(shè)置的評價和建議，為山西醫(yī)科大學(xué)護理本科課程設(shè)置的改革提供參考依據(jù)。 方法：采用自行設(shè)計的調(diào)查表，對山西醫(yī)科大學(xué)及山西省三所三級甲等醫(yī)院的護理帶教老師84名(護理教育專家5名)，山西省護理本科專業(yè)學(xué)生79名，進(jìn)行了調(diào)查。將回收的問卷分別編碼，然后將數(shù)據(jù)錄入計算機，應(yīng)用SPSS11.5軟件包進(jìn)行處理。本次調(diào)查的信度C

2、ronbacha=0.856，內(nèi)容效度經(jīng)5位護理教育專家判定為優(yōu)。調(diào)查內(nèi)容涉及對山西省大學(xué)本科護生的綜合素質(zhì)和能力的評價、對山西醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)行護理本科課程設(shè)置效果的評價，及對課時安排、課程結(jié)構(gòu)、課程模式、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的評價和建議。 結(jié)果：1對大學(xué)本科護生素質(zhì)和能力的評價：護理教師和學(xué)生對大學(xué)本科護士的自學(xué)能力、持續(xù)發(fā)展能力的評價介于較好和非常好之間；對醫(yī)學(xué)知識、護理專業(yè)知識的掌握情況、實際操作技能、護理科研、護理管理、護理教學(xué)能

3、力、健康教育能力、人格特征、論文寫作、批判性思維的評價介于一般和較好之間。這說明山西省目前的護理本科教育基本上是成功的。教師和學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的掌握情況和人格特征的看法，存在著統(tǒng)計學(xué)意義上的差異。 2對我?，F(xiàn)行課程設(shè)置情況的評價：47.2％的被調(diào)查者認(rèn)為我?，F(xiàn)行課程設(shè)置情況及效果，基本符合現(xiàn)代社會對護士的需求；45.4％的被調(diào)查者認(rèn)為較好地滿足了素質(zhì)教育的要求；47.2％的被調(diào)查者認(rèn)為較好地體現(xiàn)了護理專業(yè)的特色。 3對課時

4、安排、課程結(jié)構(gòu)、課程模式、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的評價和建議： 3.178％的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。 3.296％的被調(diào)查者希望增加選修課和人文社會學(xué)科類課程的種類和學(xué)時，以拓寬學(xué)生的知識面，更好地為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。 3.398.7％的被調(diào)查者比較重視隱性課程對學(xué)生的潛移默化的影響作用。 3.490.8％的被調(diào)查者建議增加護理實踐的時間，并強調(diào)提高臨床護理教師的帶教水平，以提高護士學(xué)生的能力和滿意度

5、，改善臨床學(xué)習(xí)過程，保證教學(xué)質(zhì)量。 結(jié)論：本次調(diào)查結(jié)果較滿意，對山西省大學(xué)本科護士的綜合素質(zhì)和能力進(jìn)行了客觀的評價。課程設(shè)置應(yīng)該以培養(yǎng)臨床能力為主，兼顧教學(xué)、管理和科研能力。要加強人文社科類知識和提高人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增加選修課程的學(xué)時和種類，增加護理實踐的時間，提高臨床帶教水平，盡早開始護理實踐。應(yīng)該重視隱性課程的作用。對于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，可以考慮通過合理地減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，減少總學(xué)時數(shù)來解決?？陀^條件允許時，在合理課時總量