苗族、侗族中學(xué)生負(fù)性生活事件和父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析.pdf

1、目的：探討苗族、侗族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式、負(fù)性生活事件發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度的現(xiàn)狀與差異，進(jìn)一步了解父母教養(yǎng)方式與負(fù)性生活事件應(yīng)激強(qiáng)度之間的關(guān)系，為促進(jìn)苗族、侗族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式和應(yīng)激心理的發(fā)展提供真實(shí)可靠的參考依據(jù)。.
　　方法：采用分層整群抽樣方法，選取貴州省苗族、侗族比例較高的臺(tái)江縣和天柱縣，每個(gè)縣隨機(jī)選取兩所民族中學(xué)的初一至高三年級(jí)共839名苗族、侗族中學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一的嚴(yán)格培訓(xùn)后，以班為單位進(jìn)行團(tuán)體自填式問(wèn)

2、卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷資料采用spss17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括一般描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、方差分析、Person相關(guān)分析、線性回歸等統(tǒng)計(jì)方法。
　　結(jié)果：①苗族、侗族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式在父親過(guò)干涉、父親拒絕否認(rèn)因子上存在性別差異，在父母情感溫暖理解、父親過(guò)保護(hù)因子上存在年級(jí)差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0．05或P<0．01)。②苗族、侗族中學(xué)生負(fù)性生活事件的發(fā)生頻度排在前幾位的有考試失敗或成績(jī)不理想（96.3％）、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重（95.6%）等

3、，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系因子構(gòu)成其主要的應(yīng)激源。應(yīng)激強(qiáng)度在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、其它因子上存在性別差異；在學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、健康適應(yīng)、其它因子方面有年級(jí)差異，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0．05或P<0．01)。③苗族、侗族中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與負(fù)性生活事件應(yīng)激強(qiáng)度各因子之間存在相關(guān)。線性回歸表明父母情感溫暖理解等積極的教養(yǎng)方式對(duì)負(fù)性生活事件的應(yīng)激強(qiáng)度有負(fù)向預(yù)測(cè)作用，而父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)等不良教養(yǎng)方式對(duì)其則有正向預(yù)測(cè)作用。
　　結(jié)論：苗族