少教所學員人格類型與自尊及相關(guān)因素研究.pdf

1、鄭碩士論文題目作者姓名：學科門類：專業(yè)名稱：導師姓名、職稱：州大學位授予單位代碼：10459學號或申請?zhí)枺?!!!!!密級：堂一論文少教所學員人格類型與自尊及相關(guān)因素研究朱艷麗法學馬克思主義理論與思想政治教育趙山明教授二00五年五月鄭州大學碩士學位論文內(nèi)容摘要積極應對呈顯著正相關(guān)，與避免失敗、消極應對呈顯著負相關(guān)；(3)少教學員社會支持得分顯著低于國內(nèi)其它研究對同年齡組的研究得分，說明他們得到的社會支持較少；(4)對少教學員進行聚類分析

2、，得到三種人格類型，根據(jù)各自人格特點，分別命名為沖動型、敵對型和穩(wěn)定型；(5)少教學員自尊水平的高低與其人格類型相關(guān)，穩(wěn)定型學員的自尊平均分最高，其次是敵對型，沖動型學員自尊平均分最低：(6)不同人格類型學員的成就動機呈顯著差異，社會支持和應對方式差異不顯著，但在應對方式某些具體條目上呈顯著差異。根據(jù)研究結(jié)果，本研究對如何重視和加強青少年健康心理和健全人格的培養(yǎng)，預防和減少青少年違法犯罪行為的發(fā)生，提出以下教育建議：(1)針對青少年個體

3、心理特點開展心理健康教育；(2)少教機構(gòu)設(shè)置心理咨詢室、心理學教師和心理學課堂；(3)以行為療法為主進行人格與行為矯治；(4)給予更多社會支持，預防不良社會交往；(5)家庭、學校、社區(qū)和社會教育相結(jié)合，建立心理健康教育網(wǎng)絡：(6)完善法律體系，培養(yǎng)青少年法制現(xiàn)念與守法意識。本研究創(chuàng)新點主要有：(1)將少教學員的人格特征、自尊水平及成就動機、社會支持和應對方式作為一個因素體系，由此全面地把握青少年犯罪行為發(fā)生的特點與規(guī)律；(2)對少教學員