護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題解決能力的現(xiàn)狀研究及啟示.pdf

1、目的：
　　了護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題解決能力的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,并針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題為臨床護(hù)理教學(xué)提供合理化建議。
　　方法：
　　橫斷面調(diào)查性研究。2009年2月至5月在上海市招收護(hù)理專業(yè)的5所學(xué)校中,以方便抽樣的方法,采用護(hù)理實(shí)習(xí)生一般資料問(wèn)卷、護(hù)理自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表、問(wèn)題解決調(diào)查問(wèn)卷對(duì)603名護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
　　結(jié)果：
　　1.護(hù)理自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表表面內(nèi)容效度為0.952,探索性因子分析

2、所有條目的因子負(fù)荷均在0.4.以上,公因子累積方差貢獻(xiàn)率為62.3％,Cronbachs'α系數(shù)為0.968,重測(cè)信度為0.944。
　　2.問(wèn)題解決調(diào)查問(wèn)卷表面內(nèi)容效度為0.968,探索性因子分析所有條目的因子負(fù)荷均在O.5以上,公因子累積方差貢獻(xiàn)率為64.9％,Cronbachs'α系數(shù)為0.871,重測(cè)信度為0.781。
　　3.護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度總分144.19±22.27,自我管理、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自我控制三個(gè)維度

3、得分別為44.50±8.28、44.38±7.37、55.31±8.84。方差分析結(jié)果顯示:在實(shí)習(xí)過(guò)程中有自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、評(píng)判性思維、問(wèn)題解決教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生自我管理、自我控制兩個(gè)維度上的得分均大于沒(méi)有這些培訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生(P＜0.001)。對(duì)臨床教學(xué)滿意的學(xué)生自我控制、自我管理的得分更高。自我感知沒(méi)有學(xué)習(xí)困難或?qū)嵙?xí)困難的學(xué)生在自我管理、自我控制兩個(gè)維度上的得分均大于自我感知有學(xué)習(xí)困難或?qū)嵙?xí)困難的學(xué)生(P＜0.001)。
　　

4、4.問(wèn)題解決調(diào)查問(wèn)卷負(fù)性問(wèn)題定向(NPO)、理性問(wèn)題解決(RPS)、正性問(wèn)題定向(RPO)、回避風(fēng)格(AS)、沖動(dòng)疏忽風(fēng)格(ICS)五個(gè)維度的得分分別為13.22±4.13、15.73±4.08、16.39±4.23、13.86±5.25、10.73±2.93。方差分析結(jié)果顯示:在臨床實(shí)習(xí)中有自主學(xué)習(xí)、評(píng)判性思維和小組學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生理性問(wèn)題解決、正性問(wèn)題定向兩個(gè)維度得分高于沒(méi)有接受過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生;喜歡護(hù)理專業(yè)的學(xué)生正性問(wèn)題定向維度得分

5、高于不喜歡本專業(yè)的學(xué)生;自我感知有學(xué)習(xí)困難或?qū)嵙?xí)困難的學(xué)生負(fù)性問(wèn)題定向、逃避風(fēng)格維度得分高于沒(méi)有困難的學(xué)生;差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。
　　結(jié)論：
　　1.編譯的自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表和問(wèn)題解決調(diào)查問(wèn)卷具有較好的信度和效度,可以作為評(píng)價(jià)護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力的有效工具,具有較高的應(yīng)用價(jià)值。
　　2.護(hù)理實(shí)習(xí)生自主學(xué)習(xí)的自我管理能力較差,大部分護(hù)理實(shí)習(xí)生自我感知不適合完全自主學(xué)習(xí),需要老師的引導(dǎo)。在教