新生命教育的哲學思考.pdf

1、生命是寶貴的，需要我們去珍惜其價值；生命是高貴的，需要我們去維護其尊嚴；生命是完整的、富有個性的、是不斷生成的，需要我們?yōu)槠涮峁┏浞值?、自由的發(fā)展空間。沒有生命的世界，是殘缺不全的世界，是黑暗的世界。二十世紀以來，人類在科技進步與文明發(fā)展方面取得了巨大的成績。人們原以為他們所創(chuàng)造的這些科技和資本文化，會為人類的生命帶來更多的幸福與歡樂。但是實際上，人類非但無法掌控自己所創(chuàng)造的物質與工具，反而被物質與工具所異化。面對生命逐漸被工具化，生命

2、存在的意義與價值受到了嚴重質疑。 作為對人的生命進行守望的神圣事業(yè)，教育的首要任務是要對人的生命進行觀照。離開了人的生命，教育的一切問題都無從談起。因此，對教育問題的一切追問，都是對生命的追問。從其本源上講，人的生命是教育的“家”，是教育的“根”。離開了生命及其活動，也就沒有了人類的教育。從這一點上來講，教育是直面生命，又旨在追求生命的發(fā)展，是最具有生命關懷的事業(yè)。可以說，關注生命是教育的天職，也是教育本真的表現(xiàn)。教育就在于為生

3、命的自由自為的發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境，任何脫離生命或者遮蔽生命意義的“教育”，都是一種“異化”的教育，都不是本真意義上的教育?？梢哉f，對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育的最大的失職。正因為生命如此重要，在歷史的發(fā)展進程中，就人的生命的認識、關注和呵護方面，傾注了眾多思想家、哲學家的真情投入和熱切期望，特別是現(xiàn)代以來越來越多的思想家、哲學家大聲疾呼關注入的生命，并提出了許多有價值的思想和理論。但是在現(xiàn)代教育中，由于科技理性的

4、功利價值的影響，教育卻遮蔽和遺忘了自己的本真追求，生命被忽視、被壓制、被扭曲的現(xiàn)象比比皆是。由此而造成了生命的種種危機，內心空虛，無所追求，虛度年華，自殺、殺人的事件不斷上演。 新教育實驗，作為當前基礎教育實驗改革的一種探索，面對人類生命的困頓，以及教育中生命問題的凸顯，從理想和行動相結合的角度對教育作出了深刻的詮釋，并在理論和實踐中不斷進行完善。可以說，新教育實驗為追求“幸福完整的教育生活”所作出的不懈努力，從整體觀的角度對生

5、命教育作出了理論解答，在實踐層面上為生命教育作出了行動回應。本文正是基于新教育實驗的這種立場，系統(tǒng)地闡述了新生命教育的哲學思想。這既是教育回歸生命這一原點的需要，更是對教育本真的重新詮釋。 本文的內容主要由以下六個部分組成： 第一部分，導言，分析了生命在教育中異化的表現(xiàn)，以及新生命教育的提出。 第二部分，從歷史的角度，梳理了中外文化中的生命教育思想。 第三部分，生命及生命教育的界說。考察了生命的內涵、生命