幼兒求助行為研究.pdf

1、本文是對(duì)3到6歲幼兒在幼兒園里求助行為研究的結(jié)果。 本研究主要采用質(zhì)的研究方法，輔之相關(guān)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和說明，研究者深入到幼兒園——這個(gè)幼兒生活學(xué)習(xí)的特定場所，圍繞幼兒的求助行為，透視幼兒與同伴之間的互動(dòng)、幼兒與教師之間的互動(dòng)，力圖展現(xiàn)幼兒世界里的人際發(fā)展?fàn)顩r。 造成幼兒求助行為發(fā)生的原因主要是幼兒在幼兒園里遇到了困境，并且這種困境的解決是在幼兒能力范圍之外的，幼兒在除了主動(dòng)放棄或盲目堅(jiān)持之外，還有一種可能就是向外界尋求幫助

2、。 幼兒在選擇求助對(duì)象的時(shí)候，會(huì)更傾向選擇教師，一方面幼兒處于身心發(fā)展的最初階段，還不成熟，遇到問題后，尋求他人的幫助，尤其是教師的幫助對(duì)幼兒來說是最佳方式之一。幼小的孩子向師性很強(qiáng)，在孩子的心目中教師是無所不能的，是權(quán)威的象征，教師可以解決一切困難；另一方面，成年人按照自己的教育觀念，會(huì)時(shí)常告訴孩子“有事情要告訴大人，在幼兒園里就是要報(bào)告老師”，這些都使得幼兒在遇到困難時(shí)會(huì)更多地向教師尋求幫助。隨著幼兒年齡的增長，他們逐步認(rèn)識(shí)

3、到，同伴在自己遇到困難時(shí)的作用，即除了老師之外，還有其他的小朋友可以幫助自己，同時(shí)，向同伴求助也在教師日常教育中逐步得到灌輸，教師會(huì)根據(jù)幼兒所遇困難的程度，指導(dǎo)幼兒向同伴求助，一方面，幼兒可以在這種求助與幫助他人的過程中發(fā)展人際交往的技巧，學(xué)會(huì)如何與其他同伴相處，尤其是如何相互幫助；另一方面可以減輕教師的部分工作負(fù)擔(dān)。 在對(duì)幼兒在幼兒園里求助行為的觀察中，研究者也發(fā)現(xiàn)了教師一些不合適的教育方式，希望通過此項(xiàng)研究可以為幼教一線的老