教育生態(tài)學(xué)視野下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究_13700.pdf

1、　　閱讀教學(xué)一直都是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，“得閱讀者得中考，得閱讀者得高考”這也成為語(yǔ)文老師在課堂上的口頭禪。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)隨意；過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的獲得卻忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在閱讀中應(yīng)該感受到的樂(lè)趣以及與作者的共鳴；教師在課堂教學(xué)中過(guò)于注重控制預(yù)設(shè)，不能傾聽(tīng)和接受學(xué)生在課堂上發(fā)出的獨(dú)特聲音和新異思想，學(xué)習(xí)氛圍缺乏生機(jī)和活力；“滿堂灌”的授課模式導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣淡薄，套路式的分析解讀

2、文本使學(xué)生不能表達(dá)對(duì)文章的情感；教學(xué)評(píng)價(jià)盲目單一沒(méi)有創(chuàng)意，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用；教學(xué)環(huán)境封閉，帶有一定的局限性等等，諸如此類(lèi)的問(wèn)題依然沒(méi)有得到解決。
　　教育生態(tài)學(xué)視野下的中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既注重知識(shí)的獲得，更是要使學(xué)生心智發(fā)展生態(tài)平衡，為學(xué)生一生發(fā)展奠基的可持續(xù)發(fā)展的閱讀教學(xué)。力求達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升閱讀興趣并提高語(yǔ)文成績(jī)的目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要通過(guò)閱讀教學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，閱讀教學(xué)

3、生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，以及恰當(dāng)處理教師文本學(xué)生間的生態(tài)關(guān)系來(lái)改善目前的閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。其中閱讀教學(xué)生態(tài)課堂可以從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)入手，閱讀教學(xué)生態(tài)環(huán)境從教室環(huán)境，校園環(huán)境，家庭環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境來(lái)改善，教師文本學(xué)生間的生態(tài)關(guān)系要通過(guò)師本對(duì)話、師生對(duì)話、生本對(duì)話來(lái)進(jìn)行。
　　如何讓學(xué)生回歸到生態(tài)式的閱讀中，愛(ài)上閱讀，快樂(lè)閱讀，正是教育生態(tài)學(xué)視野下中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要解決的問(wèn)題，這一研究還存在很多的不足，需要不斷的探索，