弱勢(shì)群體的外群體偏愛(ài)效應(yīng)及其機(jī)制——以自考生為例.pdf

1、外群體偏愛(ài)指在行為決策、情感評(píng)價(jià)等方面表現(xiàn)出對(duì)本群體以外成員的積極傾向,受群體穩(wěn)定性、群體地位合法性、群體邊界的可滲透性等群體因素影響,同時(shí)也受個(gè)人知覺(jué)和態(tài)度等個(gè)體因素影響。上世紀(jì)末,Jost等人首先從弱勢(shì)群體角度出發(fā)研究群體關(guān)系,發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)群體成員存在外群體偏愛(ài),并提出系統(tǒng)正當(dāng)化理論解釋其產(chǎn)生的心理機(jī)制。系統(tǒng)正當(dāng)化是指?jìng)€(gè)體會(huì)接受、理解和解釋社會(huì)現(xiàn)狀、既成規(guī)則等一切現(xiàn)存系統(tǒng)的安排,使現(xiàn)狀合理化、合法化以及公正化,從而維持現(xiàn)狀穩(wěn)定和持續(xù)的一

2、種心理機(jī)制。該理論認(rèn)為,弱勢(shì)群體成員用錯(cuò)誤知覺(jué)和消極刻板印象內(nèi)化等機(jī)制接受現(xiàn)狀,使系統(tǒng)正當(dāng)化,達(dá)到舒緩情緒、協(xié)調(diào)認(rèn)知等效果。
　　 自考是我國(guó)特有的學(xué)習(xí)體制,自考生數(shù)目龐大,他們與統(tǒng)招生生活在同一校園卻經(jīng)常處于“弱勢(shì)”地位。這一群體需要更多的社會(huì)關(guān)注和支持。本研究選取自考生為研究對(duì)象,探討自考生的外群體偏愛(ài)情況及影響因素與心理機(jī)制。
　　 研究一采用訪談法、情景實(shí)驗(yàn)法、傳統(tǒng)IAT和個(gè)人化IAT等方法測(cè)量自考生的外群體偏愛(ài)

3、效應(yīng)。發(fā)現(xiàn)自考生在行為、認(rèn)知和情感方面均存在對(duì)統(tǒng)招生的外群體偏愛(ài)。在不明白任務(wù)性質(zhì)的情況下,自考生更愿意與統(tǒng)招生合作。進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn),自考生認(rèn)為統(tǒng)招生能力強(qiáng)、刻苦用功,但同時(shí)也認(rèn)為自考生傲慢、脆弱。在標(biāo)準(zhǔn)IAT中,自考生將統(tǒng)招生與積極詞匯聯(lián)系、自考生與消極詞匯聯(lián)系,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的外群體偏愛(ài)。用個(gè)人化IAT測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),在情感維度,自考生對(duì)統(tǒng)招生存在外群體偏愛(ài)趨勢(shì),但效應(yīng)僅達(dá)到邊緣顯著水平。
　　 研究二采用相關(guān)研究法探討自考生外群體偏

4、愛(ài)的影響因素。發(fā)現(xiàn)性別、年級(jí)、來(lái)源等人口學(xué)變量對(duì)外群體偏愛(ài)影響不顯著。自我認(rèn)同與外群體偏愛(ài)不相關(guān),群體認(rèn)同與外群體偏愛(ài)呈顯著負(fù)相關(guān)。
　　 研究三用GNAT單側(cè)測(cè)量自考生產(chǎn)生外群體偏愛(ài)的心理機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)自考生外群體偏愛(ài)時(shí)會(huì)出現(xiàn)內(nèi)群體貶損傾向,但效應(yīng)不顯著。進(jìn)一步測(cè)量刻板印象補(bǔ)償效應(yīng)發(fā)現(xiàn),自考生在學(xué)業(yè)特質(zhì)方面偏愛(ài)統(tǒng)招生,但在人際交往維度并沒(méi)有表現(xiàn)出外群體偏愛(ài)。
　　 楊國(guó)樞等學(xué)者認(rèn)為中國(guó)人的心理和行為是“社會(huì)取向”,即中