視唱練耳綜合實踐活動課程與教學(xué)的理論與實施研究_28652.pdf

1、人的理論認(rèn)識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過程既是通過實踐而發(fā)現(xiàn)真理的過程，也是通過實踐而實現(xiàn)價值的過程。傳統(tǒng)視唱練耳基礎(chǔ)課程是18世紀(jì)啟蒙運(yùn)動以來追求工具理性的分科教育體系的產(chǎn)物，它帶來的是音樂與人的藝術(shù)審美創(chuàng)作實踐活動的割裂、音樂與人的生活實踐活動感受的割裂，乃至音樂與相關(guān)文化學(xué)科的割裂。20世紀(jì)60年代以來，幾乎每隔十年左右，世界上都有新的課程思潮出現(xiàn)，新的課程設(shè)計問世。特別是在20世紀(jì)80年代以后，各國在大力發(fā)展生產(chǎn)力以提高其國際競爭實力的同時，

2、都競相掀起了課程改革的熱潮。人們清醒地認(rèn)識到，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，于是各國教育改革浪潮迭起，形成一場歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動作的世界性教育改革運(yùn)動。其實質(zhì)是努力建構(gòu)適應(yīng)21世紀(jì)國際競爭和本國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的新教育體系，包括重新認(rèn)識課程價值和性質(zhì)、研制新的課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計新的教學(xué)體系、實驗新的教學(xué)方法等等。
　　 為此，本文試圖通過第一章緒論研究的相關(guān)經(jīng)濟(jì)時代背景、教育文化背景、教育問題背景的簡介；第二

3、章傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)及其課程性質(zhì)的定位研究；第三章視唱練耳綜合實踐活動課程與教學(xué)的理論問題研究；第四章視唱練耳綜合實踐活動課程與教學(xué)實施問題研究的概述，表明了對傳統(tǒng)視唱練耳課程實施以審美為核心的音樂綜合素質(zhì)教育改革的必要性、科學(xué)性和現(xiàn)實可能性。闡述了視唱練耳綜合實踐活動課程是基于學(xué)生社會實踐活動的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活、社會生活、藝術(shù)生活經(jīng)驗，注重對學(xué)生知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的一門綜合音樂實踐活動性質(zhì)的基