歷史教學中利用歷史細節(jié)提問的教學實踐_7391.pdf

1、“教有法，而無定法”每一種教學方法并無優(yōu)劣之分，但為什么看到的課堂效果有的是“如石投水”，學生無半點接納，有的卻是氣氛活躍、學生有所收獲呢？排除掉有些人詬病的“作秀”外，是不是也有一些可供思考的節(jié)點呢？歷史學科，不同于其他學科，學科特點明顯，細節(jié)和問題是教學中不可缺少的要素，細節(jié)的使用可以讓逝去的歷史鮮活，能增加課堂的生氣。問題的使用可以讓教學向縱深拓展，能促成教學目標的實現(xiàn)。如果能將細節(jié)與問題結合起來，課堂教學才會呈現(xiàn)行云流水的效果，

2、學生才能欣然接納、積極參與、有所思悟。本文嘗試從中學歷史教學中如何利用歷史細節(jié)進行提問這個角度行文，希望能給一線教師的教學實踐提供一些思考。
　　全文由緒論、正文、結語三部分組成。
　　緒論主要論及選題的背景、研究目的和意義、研究方法、國內外研究的現(xiàn)狀和論文的創(chuàng)新點。
　　正文分三部分。第一部分主要進行概念界定和講明論文的理論依據(jù)。在概念界定里，筆者將歷史細節(jié)和課堂提問進行了界定，整篇論文圍繞這兩個概念展開。在理論依據(jù)