非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生溺水現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)引入教育游戲效果研究.pdf

1、目的：拓展急救培訓(xùn)方式，以普及急救知識(shí)為目的，在急救培訓(xùn)中應(yīng)用溺水現(xiàn)場(chǎng)急救教育游戲軟件，從而激發(fā)非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生對(duì)急救技能的學(xué)習(xí)興趣，探索基于電腦游戲的教育軟件對(duì)急救知識(shí)的培訓(xùn)效果。
　　方法：
　　1.橫斷面研究，采用非結(jié)構(gòu)化訪談的形式，對(duì)湖州師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院、體育學(xué)院、信息工程學(xué)院以及工學(xué)院等8個(gè)學(xué)院不同年級(jí)的大學(xué)生30人為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行交流座談，了解其對(duì)溺水現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)、培訓(xùn)方式以及教育游戲的了解程度及需求現(xiàn)狀。<

2、br>　　2.類實(shí)驗(yàn)研究，溺水現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)，以方便抽樣的方式，選取湖州師范學(xué)院信息工程學(xué)院及商學(xué)院沒(méi)有接受過(guò)溺水現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)的學(xué)生76名，分為實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組采用多媒體演示→示范操作→操作教育游戲→現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作→考核的形式，對(duì)照組采用多媒體演示→示范操作→現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作→考核的形式，于培訓(xùn)20分鐘后及2天后進(jìn)行考核，考核后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，評(píng)價(jià)應(yīng)用教育游戲的溺水現(xiàn)場(chǎng)急救培訓(xùn)效果。
　　結(jié)果：
　　1.需求調(diào)研：30名

3、學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有遇到過(guò)有人溺水需要實(shí)施急救的情況；有90％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)溺水急救知識(shí)感興趣；86.7%的學(xué)生希望以面對(duì)面實(shí)踐操作的方式學(xué)習(xí)急救知識(shí)；73.3%的學(xué)生通過(guò)電視動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)媒體獲取急救知識(shí)；表示愿意接受用教育游戲的形式進(jìn)行溺水現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生占76.7%，并且愿意嘗試。
　　2.培訓(xùn)效果比較：實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生一般情況比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；兩次考核中，理論考核成績(jī)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05

4、），技能操作成績(jī)，第一次考核差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；第一次兩組溺水急救技能完成情況顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在呼救、胸外按壓部位、開放氣道手法、松鼻與捏鼻、人工呼吸吹氣時(shí)間等操作步驟的正確完成率均高于對(duì)照組；第二次兩組溺水急救技能完成情況中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在評(píng)估大動(dòng)脈搏動(dòng)時(shí)間、胸外按壓部位、胸外按壓胸骨下陷深度等操作步驟的正確完成率均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。
　　結(jié)論：
　　1.非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生急救知識(shí)普及