中學生心理復原力量表的編制及其應用.pdf

1、目的：探索構(gòu)建和編制適合中學生使用的心理復原力自我評定量表；通過在合肥市中學生中應用該量表進行心理復原力評定，評價其信度和效度。
　　 方法：依據(jù)美國加利福尼亞心理復原力動態(tài)模型，將量表設(shè)計為6個維度；根據(jù)每個維度的操作性定義編制量表條目，形成由36個條目組成的心理復原力量表初始條目池。選取合肥市城、鄉(xiāng)各一所普通中學的初一和高一各一個班的全部學生進行初始量表具體條目的條目測試，對原始條目池進行修改，形成由6個維度，共30個條目構(gòu)

2、成的初始量表。在合肥市以城、鄉(xiāng)各1所中學的2481名初一年級至高三年級的在校中學生為研究對象，對30個條目構(gòu)成的心理復原力初始量表進行預試，通過項目分析、因素分析、內(nèi)部一致性、重測信度和結(jié)構(gòu)效度等評價指標進一步檢驗量表維度和條目構(gòu)成的合理性，刪除應用效果較差的條目，形成由28個條目構(gòu)成的心理復原力自我評定量表。選取合肥市包河區(qū)和市轄肥東縣作為研究現(xiàn)場，分別選取其轄區(qū)內(nèi)的公立的、辦學規(guī)模和條件中等的普通初中和高中學校各2所作為研究學校，每

3、所學校抽取初中一年級至高中三年級各4個班級的全部在校學生為研究對象，獲得有效評定答卷共4287 份，有效應答率88.9％。研究采用問卷調(diào)查的方法，內(nèi)容包括研究對象社會人口學特征、心理復原力評定、兒童抑郁評定和認知態(tài)度評定。
　　 結(jié)果：根據(jù)在初一和高一年級的條目測試結(jié)果，刪除初始條目中的第3、9、13、20、25、34條目，形成由自我效能、問題解決、合作與交流、自我意識、目標與渴望、共情6個維度，每個維度各5個條目共30個條目構(gòu)

4、成的心理復原力評定初始量表。在合肥市2481名初一年級至高三年級在校中學生中進行心理復原力自評預試。條目分析和因素分析結(jié)果表明，23、25條目因子負荷小于0.4應刪除，故初始量表修改為由自我效能、問題解決、合作與交流、自我意識、目標與渴望、共情6個維度，共28個條目組成的自評量表。條目分析結(jié)果顯示，各條目均數(shù)在2.61～4.23之間，標準差在1.0～1.24之間；各條目得分與量表總分的相關(guān)系數(shù)在0.323至0.650之間；該量表的Cro

5、nbach α系數(shù)為0.92，各因子與量表總分的相關(guān)系數(shù)均在0.55以上（P<0.01），初一年級和高一年級218 名在校學生間隔2周的重測信度為0.89。在合肥市城鄉(xiāng)共4287名中學生中，應用上述中學生心理復原力量表進行自我評定，結(jié)果顯示，中學生心理復原力量表的Cronbachα系數(shù)為0.91，分半信度為0.84，重測信度為0.89；因素分析結(jié)果表明，量表各因子得分與量表總分的相關(guān)系數(shù)均在0.613以上，并大于各因子之間的相關(guān)系數(shù)；中