少年兒童審美素養(yǎng)培育研究——以12~14歲群體為例_2470.pdf

1、隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)世界的極大豐富促使人們由“適者生存”的初級階段過渡到了“美者優(yōu)存”的審美階段。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)成為我國素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。在審美教育的研究與探索方面，不少美學(xué)美育專家和學(xué)者寫出了大批高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文專著。此外，還有許多碩士和博士把審美教育作為他們的研究方向，從學(xué)科、學(xué)生以及教育工作者等不同的角度對審美教育進行論述，研究頗具創(chuàng)造性。其中，研究者更多的是在課程理論中討論不同學(xué)科的美育目標(biāo)和內(nèi)容，并提出自己的建議。以學(xué)生

2、自身特別是12～14歲少年兒童的審美需要和審美心理為切入點的審美教育則少之又少。因此，在研究和分析的基礎(chǔ)上制定適合12～14歲少年兒童審美素養(yǎng)的培育方案就顯得尤為迫切和重要。
　　本研究以少年兒童的心理特點及審美心理特征為切入點，旨在通過相關(guān)的教育及心理理論知識對當(dāng)前少年兒童的審美素養(yǎng)現(xiàn)狀進行解讀，構(gòu)建出一套符合少年兒童自身審美心理發(fā)展規(guī)律的審美教育理論體系，從而豐富我國少年兒童審美素質(zhì)教育的內(nèi)容，提高我國少年兒童的審美素養(yǎng)。具體

3、來講，本論文包含五個部分。第一章為緒論，主要按照邏輯順序，圍繞選題緣由、研究意義、文獻綜述、研究的思路與方法以及研究的重難點及創(chuàng)新點等方面逐一展開論述；第二章著手從“少年兒童”、“素養(yǎng)”以及“審美素養(yǎng)”三個方面進行闡述：明確少年兒童的年齡劃分、心理特點及審美心理特征，同時對審美素養(yǎng)的相關(guān)概念進行剖析，分別闡述了審美素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其作用；第三章針對當(dāng)前少年兒童審美素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行透視，梳理少年兒童審美素養(yǎng)中存在的突出問題；第四章為歸因分

4、析，主要從主觀、客觀兩個角度深入：分別通過對少年兒童心理特點、審美心理特征以及大眾審美文化、審美課程實施和教師審美素養(yǎng)等五個層面總結(jié)原因；第五章對少年兒童審美素養(yǎng)的培養(yǎng)方案進行建構(gòu)，主要論述了在少年兒童審美素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中所應(yīng)遵循的基本原則以及相應(yīng)的策略：指出少年兒童審美素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)遵循啟發(fā)性、循序漸進性、時代性和體驗性的原則；最后提出少年兒童審美素養(yǎng)培養(yǎng)的相應(yīng)策略：第一點，加強學(xué)校審美活動，豐富少年兒童的審美體驗；第二點，重視學(xué)校審美