探索教育活動對初中生生涯自我效能的影響.pdf

1、目的:（一）設(shè)計一套適合提升初中生生涯自我效能的探索教育活動方案。
　　 （二）探討探索教育活動對初中生生涯自我效能的影響及作用機制
　　 方法:本研究采用不等組前后測實驗設(shè)計，以57名初中生為研究對象，接受每次50分鐘，共計8次的探索教育活動課程。在本研究中，探索教育活動為自變量，初中生生涯自我效能為因變量，《生涯決策自我效能預(yù)期量表》為研究工具。本研究以《生涯決策自我效能預(yù)期量表》為研究工具，并輔以對《課程反饋單》、

2、《整體活動反饋單》和訪談錄音（學(xué)生、教師）的分析，探討探索教育活動對初中生生涯自我效能的影響及其作用機制。
　　 結(jié)果:（一）量化結(jié)果顯示實驗組學(xué)員參加探索教育活動之后，其在《生涯決策自我效能預(yù)期量表》上前后測總得分的差異值顯著高于控制組學(xué)員。同時實驗組學(xué)員在參加完探索教育活動后，其在《生涯計劃》、《目標選擇》、《生涯資料收集》、《職業(yè)的自我評量》、《問題解決》和《能力與人格自我評量》六個分量表上，前后測得分差異值顯著高于控制組

3、學(xué)員，且均達到了顯著的差異性。
　　 （二）通過質(zhì)性材料分析可知，實驗組學(xué)員在接受探索教育活動后，其在認知、情感、行為方面均有所改變。這些變化主要體現(xiàn)在:(1)學(xué)員的自我效能感增強了，覺得更有自信，更有勇氣了;(2)問題解決效能增強，學(xué)員普遍認為面臨問題、挫折時，只要堅持找尋解決辦法，問題都能解決;(3)學(xué)員普遍認為相較于之前，對生涯有了更大的掌控力;(4)深刻體悟到團隊的力量及重要性;(5)學(xué)生和教師均對探索教育活動抱持肯定的

4、態(tài)度，且認同該課程仍有待于進一步完善。
　　 （三）對質(zhì)性資料進行分析，提取出探索教育活動提升初中生生涯自我效能的療效因子，它們分別是:探索教育活動“重視問題解決”、“強調(diào)選擇性挑戰(zhàn)”、“重視反思及行動力”的特性、“團隊的支持與學(xué)習(xí)”以及“學(xué)員自我控制感的引發(fā)”。
　　 結(jié)論:（一）探索教育活動對提升初中生生涯自我效能具有顯著的立即性教學(xué)效果。
　　 （二）本研究所設(shè)計的探索教育活動課程是適合提升初中二年級學(xué)生生