大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課堂中信息差任務(wù)的研究.pdf

1、大學(xué)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。然而，學(xué)生在英語(yǔ)課上不積極參與練習(xí)活動(dòng)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)極為普遍的問(wèn)題。因此，研究如何讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)、并且進(jìn)行大量的練習(xí)來(lái)最終提高口語(yǔ)水平十分必要。通過(guò)分析，作者指出教學(xué)過(guò)程中忽略信息差原則是當(dāng)前現(xiàn)狀的弊病所在。 在綜述其理論基礎(chǔ)和相關(guān)研究基礎(chǔ)上，本文提出口語(yǔ)教學(xué)中的交際活動(dòng)應(yīng)基于信息差原則。本研究的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定開展信息差任務(wù)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生在口語(yǔ)課堂上的參與積極性、進(jìn)而提高學(xué)生的口

2、語(yǔ)水平是否有顯著效果。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，作者精心設(shè)計(jì)了一系列基于信息差原則的交際活動(dòng)，包括烹調(diào)、找房東、情景表演等。在口語(yǔ)課上，學(xué)生通過(guò)參與這些新鮮有趣的活動(dòng)，提高了參與的積極性，口語(yǔ)練習(xí)的量增加，逐漸引起質(zhì)的變化。 作者任課班集的60名電氣專業(yè)大二的學(xué)生被選為被試。實(shí)驗(yàn)前，作者用參與積極性問(wèn)卷和口語(yǔ)試題測(cè)試了被試在口語(yǔ)課上的參與積極性和口語(yǔ)水平。在口語(yǔ)測(cè)試中，為了比較全面客觀地反映被試的口語(yǔ)情況，作者選擇了準(zhǔn)確度、流利度和積極

3、性三方面進(jìn)行評(píng)分。在十五周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，作者在口語(yǔ)課上開展了一系列信息差任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的參與情況進(jìn)行了觀察。 十五周后，作者進(jìn)行了參與積極性和口語(yǔ)水平的后測(cè)，得到了相關(guān)數(shù)據(jù)，并使用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，學(xué)生的參與積極性有了顯著的提高，從而證明信息差任務(wù)對(duì)提高口語(yǔ)課堂上學(xué)生參與積極性是有效的。信息差任務(wù)對(duì)口語(yǔ)水平提高方面只得到了部分證明。分析結(jié)果顯示，信息差任務(wù)對(duì)流利度和積極性的提高有顯著效果，而對(duì)提高準(zhǔn)確度方面