英語請求言語行為測試整體性和分析性評分的對比研究.pdf

1、在語言測試領(lǐng)域，有大量關(guān)于整體性和分析性評分量表在做事測試中的爭論的研究，尤其是在寫作和口語表達的測試中。然而，同樣的研究在言語行為測評當中卻鮮有發(fā)現(xiàn)。為此，本研究嘗試用實證的方法去探索在兩種評分量表用于言語行為測試中，同樣的評分員在評分過程中有什么差異。在本研究中，兩位大學(xué)教師（男女各一名）被邀請評閱試卷。受試者是三十位（男13，女17）年齡跨度從19到22的大學(xué)生，試卷的形式是WDCT。
　　在本研究中數(shù)據(jù)從兩個互補的方面來處

2、理。定性研究主要是分析兩個問卷調(diào)查的結(jié)果，問卷調(diào)查的目的是引出評分員對兩種評分量表的態(tài)度，對評分員培訓(xùn)的認識以及量表使用偏愛。統(tǒng)計（SPSS軟件）和FACETS分析能夠呈現(xiàn)出等距量表中評分員的嚴厲度估計以及擬合度，同時通過這些軟件的分析，可以調(diào)查評分員的信度的嚴厲度。定性和定量的分析結(jié)果可以得出如下的結(jié)果：首先，兩種評分量表都是可信的，而且得出有信度的評分結(jié)果。其中分析性評分要比整體性稍微信度高一點。其次，在嚴厲度方面，分析性評分的嚴厲

3、度不同估計更加明顯，雖然從整體上來說，評分員在兩種評分量表的使用上，嚴厲度方面呈現(xiàn)出一致和有意義的差異。最后，評分員在請求言語行為的四個評價特征上呈現(xiàn)出偏差，其中最容易得高分的一項是言語行為，最難得分的是信息量和語體得當。評分員對于評分方法的評價都集中于整體性評分方法。
　　基于所收集的數(shù)據(jù)以及之前的研究可以看出，如果受試者的分享能力信息不在需求范圍，整體性評分方法比較適合于這種做事項目的評價。同時，本研究對語用能力的教學(xué)及其測試