論社會建構(gòu)主義角度下的以網(wǎng)絡(luò)資源為手段的英語寫作教學(xué).pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論社會建構(gòu)主義角度下的以網(wǎng)絡(luò)資源為手段的英語寫作教學(xué)姓名：李青申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：張京生20040420文章進(jìn)行反復(fù)地修改。教師還可能要求將草稿一同交上，通過對草稿與最終作品的對比，教師能夠得知學(xué)生的寫作過程及其所取得的進(jìn)步。教師在期末還要與學(xué)生進(jìn)行一次面談。學(xué)生最終的分?jǐn)?shù)是由幾方面綜合而得出的，包括學(xué)生的作業(yè)分?jǐn)?shù)，課堂參與情況，學(xué)生提交的裝有自己所寫的具有代表性作文的文件袋和教師、，涉

2、與學(xué)生之間的面談。妒’第三章從外在條件上論述計算機(jī)輔助英語寫作教學(xué)的可行性計算機(jī)中普遍運用的字處理技術(shù)、因特網(wǎng)、制作課件的軟件、幫助寫作的軟件，計算機(jī)在學(xué)校及家庭中的廣泛運用和計算機(jī)基本知識和網(wǎng)絡(luò)使用的基本技能的普及，這些都為教師利用計算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)上資源進(jìn)行英語寫作教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。戶第四章主要從建構(gòu)主義的觀點探討計算機(jī)輔助英語寫作教學(xué)中的技巧與實，踐，敏師可利用網(wǎng)上的資源與功能組織很多有效的教學(xué)活動，如網(wǎng)上的電子會議＼一創(chuàng)造交互式的學(xué)

3、習(xí)環(huán)境；制作個人主頁促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；電子論壇的運用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)；電子郵件可使學(xué)生在真實的環(huán)境中與真實的互動者進(jìn)行筆頭交流等。這些網(wǎng)上的教學(xué)活動不僅為學(xué)生提供一個練習(xí)寫作技巧的機(jī)會，而且也是社會建構(gòu)主義的在實踐中的應(yīng)用形式。組織這些活動的目的，、^，在于通過大量的網(wǎng)上自由寫作練習(xí)，促使學(xué)生寫作的流暢化。p“／第五章是評論一個使用計算機(jī)輔助寫作教學(xué)的實驗，實驗的設(shè)計是把同樣內(nèi)容放在兩個不同的課堂中教授，以比較學(xué)生的不

4、同的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)效果。，在傳、_，統(tǒng)的課堂上，教師控制著整個課堂，占用課堂的大部分時間教授學(xué)生寫作技巧，學(xué)生只是被動的聽眾與學(xué)習(xí)者；在計算機(jī)輔助教學(xué)的教室里，教師利用網(wǎng)上的聊天室、BBS等功能組織該寫作實驗，學(xué)生則在字處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和多種寫作軟件的幫助下進(jìn)行寫作。實驗數(shù)據(jù)表明，使用計算機(jī)輔助寫作教學(xué)確實具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。從該實驗中，我們得知計算機(jī)輔助英語寫作教學(xué)有如下優(yōu)點：1、提供更多平等交流的機(jī)會，網(wǎng)絡(luò)的不可見性有