從社會建構(gòu)主義模式論大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素.pdf

1、成都理工大學(xué)碩士學(xué)位論文從社會建構(gòu)主義模式論大學(xué)英語教學(xué)中的情感因素姓名：李娟申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：孔繁津王惠舟20080401成都理工大學(xué)碩士學(xué)位論文者在動態(tài)過程中的相互作用：首先，學(xué)生總是把自己的知識和經(jīng)驗帶入語言學(xué)習(xí)中的，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是個人的，帶有個人特征和情感的。學(xué)生能夠有意識地使用一定的情感策略來提高動機，增強信心，減少焦慮；第二，教師在強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)中的作用更為重要，教師作為協(xié)助

2、者可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)習(xí)者的自信心，幫助學(xué)生建立健康的自我概念，改變學(xué)生的控制點，幫助學(xué)生認(rèn)清并樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，作為教師和學(xué)生連接界面的任務(wù)也不容忽視。教師按照自己的教學(xué)理念為學(xué)習(xí)者選擇各種活動和任務(wù)，而學(xué)習(xí)者以自己的方式理解任務(wù)的意義。無論是學(xué)習(xí)者還是教師都應(yīng)該選擇能夠促進學(xué)習(xí)者積極情感的任務(wù)來促進認(rèn)知和發(fā)展；此外，對學(xué)習(xí)過程起作用的還有環(huán)境因素。只有在和諧友好的情感課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)者才有安全感、歸屬感，才能更好