背誦—仿寫法在英語寫作教學(xué)中的作用.pdf

1、英語寫作是“聽、說、讀、寫”四項技能中較難掌握的一項,同時也是大學(xué)英語教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié),英語寫作水平直接反映了一個人的英語學(xué)習(xí)水平。如何提高英語寫作水平成為當(dāng)前研究的熱點和難點。本文在對國內(nèi)外關(guān)于英語寫作方面的文獻(xiàn)、相關(guān)理論和實證研究做了大量研究的基礎(chǔ)上,以第二語言習(xí)得理論和心理語言學(xué)理論為支撐,提出了“背誦—仿寫”教學(xué)法。同時,經(jīng)過教學(xué)實踐中的教學(xué)實驗驗證,本文提出的“背誦-仿寫”法對英語寫作有一定的促進(jìn)作用。下面對本文的研究思路

2、和研究框架進(jìn)行簡要的介紹:筆者主要采用教學(xué)實驗和問卷調(diào)查驗證相關(guān)假設(shè)。本文討論了以下問題:“背誦—仿寫”法能否提高學(xué)生的寫作水平?“背誦—仿寫”法能否比非“背誦—仿寫”法更好地提高學(xué)生的寫作水平?實驗組學(xué)生對“背誦—仿寫”法有什么樣的態(tài)度和看法?相應(yīng)地,本文提出了以下實驗假設(shè):“背誦—仿寫”法能提高學(xué)生的寫作水平,“背誦—仿寫”法比非“背誦—仿寫”法能更好地提高學(xué)生的寫作水平,背誦組學(xué)生對“背誦—仿寫”法持有肯定的態(tài)度和看法。教學(xué)實驗中

3、,研究對象為重慶師范大學(xué)120名英語專業(yè)二年級學(xué)生,分別被編為四個組,30人為實驗組,30人為背誦組,30人為仿寫組,30人為自然組。實驗組采用既背誦又仿寫的教學(xué)方法,背誦組只進(jìn)行背誦,仿寫組只進(jìn)行仿寫,自然組采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。為了調(diào)查“背誦—仿寫”法的效果,教學(xué)實驗前后分別進(jìn)行了寫作測試,對所取得的數(shù)據(jù)采用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。問卷調(diào)查反映了學(xué)生對這一寫作教學(xué)方法的態(tài)度和看法。通過方差檢驗,實驗結(jié)果表明:接受背誦-仿

4、寫法的實驗組實驗之后的寫作成績好于非背誦-仿寫組的成績,說明此教學(xué)方法對英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作能力有促進(jìn)作用;同時,數(shù)據(jù)結(jié)果顯示背誦組的成績好于自然組的成績。問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對背誦--仿寫法是持肯定態(tài)度的。本文提出的“背誦--仿寫”法經(jīng)過教學(xué)實踐驗證對提高學(xué)生英語寫作水平具有促進(jìn)作用。但是,由于實驗時間短、樣本數(shù)量少和個人能力等因素的限制,本研究存在缺漏和不足。希望大家批評指正,愿能拋磚引玉,引起同行和各位老師的關(guān)注,和大家一道能