背誦式語言輸入在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求,要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息,圍繞文章的話題或主題,綜合運(yùn)用已學(xué)語言知識(shí),寫出文章。英語寫作是一種綜合能力,是衡量學(xué)生語言能力和語言水平的重要標(biāo)準(zhǔn),是一項(xiàng)非常重要的語言輸出技能。它也是英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫中最難掌握的技能。目前學(xué)生英語寫作能力普遍較差,讓學(xué)生做到“敢寫、能寫、會(huì)寫”是初中英語寫作教與學(xué)的一個(gè)棘手問題,如何提高學(xué)生的寫作能力,是擺在我們初中英語教師面

2、前的一個(gè)重大課題。
　　 英語作為一種與漢語完全不同的語言,有其自身的語言特點(diǎn)。要在非英語語言的環(huán)境中學(xué)好英語,尤其是要想寫出一篇語言流暢、用詞恰當(dāng)?shù)暮梦恼?背誦是一種行之有效的途徑。以背誦的形式來積累語言,既可以鞏固所學(xué)的語言知識(shí),同時(shí)又能強(qiáng)化英語思維,為學(xué)好英語,尤其是寫好作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語教學(xué)要強(qiáng)調(diào)背誦的重要性,教師要加強(qiáng)對(duì)背誦方法的指導(dǎo),采取詞匯輸入、句型輸入、語篇輸入等合理、有效的方法讓學(xué)生欣然接受背誦,使背誦真

3、正地走進(jìn)每位學(xué)生的心中。
　　 背誦式語言輸入涵蓋了各種短語、套語、習(xí)語、成語、固定搭配及常用句型的背誦。通過有意識(shí)的背誦,學(xué)生可直接運(yùn)用,無需語法操作就能做到準(zhǔn)確、流利地表達(dá)自己,并能加快寫作過程中思維運(yùn)轉(zhuǎn)的速度,最終促進(jìn)其目的語寫作能力的習(xí)得。本文以Stephen Krashen的第二語言習(xí)得理論為基礎(chǔ),通過詞匯測(cè)試、寫作前測(cè)、寫作后測(cè)、背誦測(cè)試及背誦水平與寫作水平的相關(guān)性研究,探討背誦式語言輸入是否有利于提高初中生的寫作能

4、力,并提出了以下實(shí)驗(yàn)假設(shè):背誦式語言輸入能夠提高初中生的寫作水平,背誦法比非背誦法能更好地提高學(xué)生的寫作水平,背誦組學(xué)生對(duì)背誦法持有肯定的態(tài)度和看法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,研究對(duì)象為烏海市新東方英語學(xué)校八年級(jí)學(xué)生,分別被編為兩個(gè)班,34人為實(shí)驗(yàn)班,31人為對(duì)照班。圍繞學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)問題,嘗試將背誦式語言輸入的教學(xué)手段應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)當(dāng)中,力圖探求背誦對(duì)寫作教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)班采用背誦式語言輸入的教學(xué)方法,對(duì)照班采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法。為了

5、調(diào)查背誦式語言輸入的效果,教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后分別進(jìn)行了寫作測(cè)試,對(duì)所取得的數(shù)據(jù)采用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查反映了學(xué)生對(duì)這一寫作教學(xué)方法的態(tài)度和看法。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:運(yùn)用背誦式語言輸入的實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)之后的寫作成績(jī)好于對(duì)照班的成績(jī),尤其是在詞匯拼寫、句型使用和語法運(yùn)用等方面的準(zhǔn)確率,實(shí)驗(yàn)班均高于對(duì)照班。這說明此教學(xué)方法對(duì)初中八年級(jí)學(xué)生的英語寫作能力提高作用明顯；同時(shí),問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)背誦法是持肯定態(tài)