英語交際中T型與V型表達(dá)的概念教學(xué)——社會文化理論視角.pdf

1、ConceptbasedInstructionaboutEnglishTtypeandVtypeExpressionsinInterpersonalInteraction—SocialCulturalTheoryPerspectivebyWangYanliUndertheSupervisionofProfessorWANGYongxiangSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementsFor

2、theDegreeofMasterofArtsSchoolofForeignLanguagesandCulturesNanjingNormalUniversityMay2016摘要近幾年來，概念教學(xué)，作為第二語言教學(xué)的一種手段，在英語課堂教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用。概念教學(xué)為第二語言學(xué)習(xí)者講述某一詞匯或語法的概念，時常是為了使學(xué)習(xí)者在考試中取得優(yōu)異的成績，卻忽略了第二語言社會語用知識的發(fā)展。因此，第二語言學(xué)習(xí)者與第二語言本族語者之間往往存在交

3、流障礙。為了進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)的有效性，掃除這一交流障礙，本研究試圖分析社會語用領(lǐng)域的概念教學(xué)，探索概念教學(xué)對發(fā)展第二語言社會語用知識的作用。研究問題包括：1)能夠改善英語交際中T型與V型表達(dá)語用知識習(xí)得的因素是什么；2)概念教學(xué)對英語交際中T型與v型表達(dá)語用知識習(xí)得的作用是什么；3)關(guān)于英語交際中T型與V型表達(dá)的概念教學(xué)動態(tài)過程是什么由于第二語言社會語用知識范圍比較廣，為了更好地研究概念教學(xué)的意義，本研究選取英語交際中的T型與V型

4、表達(dá)作為研究對象，缺乏相關(guān)語用知識的英語學(xué)習(xí)者作為受試，采用定性分析的方法進(jìn)行個案研究。經(jīng)過前測、教授及后測三個階段，近一個月的跟蹤觀察，分析發(fā)現(xiàn)：1)漢語與英語交際中T型與V型表達(dá)語用知識的相似因素如年齡、地位等能夠幫助知識的習(xí)得；2)概念教學(xué)利用英語交際中T型與V型表達(dá)的相關(guān)概念重塑了學(xué)習(xí)者的相關(guān)思維，從而使學(xué)習(xí)者真正習(xí)得了英語交際中T型與V型表達(dá)及其相關(guān)變體；3)通過科學(xué)概念的教授一問卷測試一自我復(fù)述，學(xué)習(xí)者最終習(xí)得英語交際中T型