以課堂為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法.pdf

1、在大量閱讀國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,作者提出該文的中心論點(diǎn):通過以課堂為基礎(chǔ)的教學(xué),培養(yǎng)非英語專業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力.如何定義"英語課堂環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力"在該研究中意義重大.不少人誤認(rèn)為"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"就是"孤立地學(xué)習(xí)"或"沒有教師的自學(xué)",而Little(1995:178)就提出"有時候,學(xué)生自主能力被認(rèn)為是完全獨(dú)立于教師、其他學(xué)生和被認(rèn)可的教學(xué)大綱,而實(shí)際并非如此.完全的獨(dú)立并不是自主能力,而是自閉".此論點(diǎn)糾正了對"

2、自主學(xué)習(xí)能力"的錯誤理解.該文基于Little及其他研究者關(guān)于"學(xué)習(xí)自主能力"的論述,將英語課堂環(huán)境下的學(xué)生自主能力定義為:"學(xué)生自己主宰的學(xué)習(xí),并對自己的英語學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力".該文由此進(jìn)一步提出這種能力不是天生的,而是要靠后天培養(yǎng)的,而且這種能力層次和程度都是多方面的.該文通過許多實(shí)例,提出如何在常規(guī)的英語課堂教學(xué)中,結(jié)合各種各樣的教學(xué)技巧和活動來培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.該文作者以"以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主

3、能力"為題進(jìn)行了三個學(xué)期的實(shí)驗(yàn).通過對受試組和對照組的答卷結(jié)果及四級考試成績的分析,發(fā)現(xiàn)受試組在以下六個方面的表現(xiàn)突出:1.學(xué)生掌控自己學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展.2.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中體現(xiàn)策略性.3.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),特別是其內(nèi)在動機(jī),得到提高.4.學(xué)生對合作學(xué)習(xí)態(tài)度積極,并形成互助.5.學(xué)生自己獲取課外真實(shí)學(xué)習(xí)材料的能力得到發(fā)展.6.學(xué)生的學(xué)業(yè)成績獲得提高.此研究發(fā)現(xiàn)令作者得出以下結(jié)論:"以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主能力的教學(xué)方法"是