漢語主題突出特征在中國大學(xué)生英語口頭記敘文中的母語遷移研究.pdf

1、母語遷移一直是二語習(xí)得領(lǐng)域的重點(diǎn)。眾所周知，漢語和英語是兩種不同類型的語言，漢語屬于主題突出的語言，而英語則是主語突出的語言。之前大量的研究表明，英語主語的習(xí)得會(huì)受到漢語主題突出特征的影響。本研究選取漢語主題突出特征的三種類型—主題突出結(jié)構(gòu)、空位和雙名結(jié)構(gòu)，并從這三個(gè)方面對(duì)漢語主題突出特征的母語遷移進(jìn)行研究。本文要回答三個(gè)問題：
　?。?）漢語主題突出特征（主題突出結(jié)構(gòu)、空位和雙名結(jié)構(gòu)）是怎樣影響中國大學(xué)生英語口語記敘文中的主語使

2、用的？
　?。?）在研究的兩年時(shí)間里，隨著學(xué)習(xí)者英語水平的提高，漢語主題突出特征的母語遷移是怎樣變化的？
　?。?）在中國大學(xué)生英語口語記述文的漢語主題突出特征的母語遷移中是否存在個(gè)體變異？
　　本文是國家社科基金項(xiàng)目“中國大學(xué)生英語產(chǎn)出中的母語遷移歷史研究”(11CYY021)的一部分，語料由項(xiàng)目組成員共同收集。本文所用語料是英語學(xué)習(xí)者就五幅圖片所說的150篇英語口頭記敘文和與這些英語文本對(duì)應(yīng)的漢語文本。受試者來自中

3、國國內(nèi)兩所普通高校（曲阜師范大學(xué)和華北水利水電大學(xué)）的英語專業(yè)2011級(jí)本科生。本研究是歷時(shí)研究。第一次語料采集是在本科階段第一學(xué)期的學(xué)期初；第二次采集語料是在本科階段第二學(xué)期的學(xué)期初；第三次語料采集時(shí)，處于第二學(xué)期的學(xué)期末；第四次和第五次分別是第三學(xué)期學(xué)期末和第四學(xué)期的學(xué)期末。經(jīng)過項(xiàng)目組成員收集轉(zhuǎn)寫整理之后，本研究對(duì)語料進(jìn)行分析，對(duì)漢語主題突出特征的三個(gè)方面進(jìn)行編碼。然后通過蔡金亭（2013）提出的方法來判斷是否發(fā)生遷移，并回答研究問

4、題。
　　針對(duì)三個(gè)研究問題，本文發(fā)現(xiàn)：（1）盡管受試者的英語水平相對(duì)較高，但仍受漢語主題突出特征的影響。并且研究的這三個(gè)方面的影響程度是不同的。其中，漢語主題突出結(jié)構(gòu)和空位結(jié)構(gòu)的母語影響較為顯著，而雙名結(jié)構(gòu)影響極少。在第一次口語語料中，這三種類型的比例分別為40％、85.7%、0；第二次分別為22.2%、44.4%、0；第三次分別為81.8%、33.3%、0；第四次分別為57.1%、33.3%、0；第五次分別為25%、50%、50

5、%。這就說明漢語主題突出結(jié)構(gòu)對(duì)英語主語的習(xí)得影響最為深刻。（2）漢語主題突出特征對(duì)英語主語使用的影響隨著中國大學(xué)生英語水平的提高而屈折變化，并且這三個(gè)類型的影響變化是不同的。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為，漢語主題突出結(jié)構(gòu)的百分比在這五次口語中分別為40%,22.2%,81.8%,57.1%，and25%；空位的百分比五次分別為85.7%,44.4%,33.3%,33.3%,和50%；而雙名結(jié)構(gòu)分別為0、0、0、0、50%。這些數(shù)據(jù)表明，漢語主題突出結(jié)構(gòu)隨

6、著學(xué)習(xí)者水平的提高而屈折變化；空位結(jié)構(gòu)是逐漸下降，中間趨于平穩(wěn)，最后又有所上升；而雙名結(jié)構(gòu)前四次沒有，只在最后一次出現(xiàn)。（3）根據(jù)對(duì)這三種類型的分析結(jié)果，漢語主題突出特征的母語遷移確實(shí)存在個(gè)體變異。盡管受試者的母語背景相同，但在漢語主題突出結(jié)構(gòu)，空位結(jié)構(gòu)和雙名結(jié)構(gòu)中，均出現(xiàn)個(gè)體差異。
　　本文所得到的研究結(jié)果對(duì)母語遷移中漢語主題突出特征的研究有一定的意義。一方面，它所使用的確認(rèn)遷移的證據(jù)對(duì)以后的母語遷移研究有重要的幫助作用。另一方