初中自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施中的問題及對策——以濰坊市X中學(xué)為例.pdf

1、在新課程改革的大背景下，目前我國的初中課堂教學(xué)中廣泛地應(yīng)用“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”。“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，采用互助學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而提高課堂的質(zhì)量，提高學(xué)生的自主、互助學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)未來社會發(fā)展的所需人才打下基礎(chǔ)。然而，筆者在“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，存在著一些困惑。為了更好地促進(jìn)課堂改革的發(fā)展，滿足社會和學(xué)生的發(fā)展需要，并解決自己的困惑，本文嘗試運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法研究“自

2、主互助學(xué)習(xí)型課堂”。具體研究如下：
　　第一章：引言。首先提出了本研究的理由，再通過查閱資料，介紹了“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的研究現(xiàn)狀，提出本研究的意義并確立了“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的涵義。
　　第二章：理論基礎(chǔ)。分析了自主學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論，明確了其成為“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”理論基礎(chǔ)的合理性。
　　第三章：解讀自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式。本部分包括自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本原則、基本環(huán)節(jié)、特征和價(jià)值意義。
　　第四

3、章：目前初中自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施中存在的問題及原因分析。本部分分析了對學(xué)生的問卷調(diào)查（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案、學(xué)習(xí)評價(jià)等），以及教師的訪談結(jié)果，并根據(jù)課堂觀察總結(jié)實(shí)施中遇到的問題，分析問題的原因。
　　第五章初中自主互助學(xué)習(xí)型課堂的有效實(shí)施策略。針對第四章中分析的影響自主互助學(xué)習(xí)型課堂實(shí)施的原因，提出相應(yīng)的解決策略：學(xué)校引領(lǐng)、監(jiān)督、激勵(lì)教師進(jìn)行課堂改革；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落伍的教育觀念；教師應(yīng)掌握具體的自主互助學(xué)習(xí)型課堂的教學(xué)策

4、略。
　　通過對以上問題的分析，本研究結(jié)論如下：
　　1、自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基本特征為：自主學(xué)習(xí)是自主互助學(xué)習(xí)型課堂的基礎(chǔ)和前提；小組合作互助學(xué)習(xí)是自主互助學(xué)習(xí)型課堂的主要活動形式；導(dǎo)學(xué)案的使用貫穿自主互助學(xué)習(xí)型課堂的全過程；“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的逐步生成過程；學(xué)生是課堂活動的主體；教師是課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。
　　2、“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”在實(shí)施中受到很多了師生的歡迎，但卻存在以下

5、許多問題。部分教師缺乏課堂改革的熱情；教師對自主互助學(xué)習(xí)型課堂涵義的認(rèn)識不夠；學(xué)校缺乏切實(shí)可行的推進(jìn)策略；教師操作不當(dāng)，課堂效果不理想。如：“自主學(xué)習(xí)”即是“自己學(xué)習(xí)”；小組劃分不夠合理；小組成員在小組學(xué)習(xí)活動中參與不均等、不主動；課堂氣氛活躍，但秩序亂，課堂效率不理想；學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重；評價(jià)不全，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得不到最好的調(diào)動；導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及運(yùn)用問題。
　　3、“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”模式的有效實(shí)施受多方面因素的影響。首

6、先，學(xué)校大環(huán)境的影響。其中學(xué)校缺乏相應(yīng)的制度支持，是影響著自主互助學(xué)習(xí)型課堂的推行的一個(gè)很大的原因。學(xué)校相對應(yīng)的學(xué)校制度又具有引領(lǐng)教師實(shí)施意愿、監(jiān)督教師實(shí)施進(jìn)程、督促教師教育教學(xué)能力提高的作用。第二，教師自身的教育觀念、教學(xué)習(xí)慣和教育教學(xué)能力的影響?，F(xiàn)在大部分教師難擺脫原有的教育觀念和教學(xué)習(xí)慣，并且教師的現(xiàn)有教育教學(xué)能力與自主互助學(xué)習(xí)型課堂對教師的要求有差距，尤其缺乏課堂調(diào)控的技能和技巧。教師的實(shí)踐缺乏教育理論的指導(dǎo)。教師的教育觀念和教

7、育教學(xué)素質(zhì)是最關(guān)鍵的影響因素，影響著自主互助學(xué)習(xí)型課堂模式的實(shí)施力度和課堂實(shí)施的質(zhì)量。第三，學(xué)生缺乏自主互助學(xué)習(xí)意識與能力為基礎(chǔ)。第四，缺乏合理的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。
　　4、“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的實(shí)施對策。（1）學(xué)校引領(lǐng)、監(jiān)督、激勵(lì)教師進(jìn)行課堂改革（2）教師應(yīng)改變落伍的教育觀念（3）教師應(yīng)掌握具體的自主互助學(xué)習(xí)型課堂的教學(xué)策略。首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)意識、能力。其次，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用，注意導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用。第