欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新研究——以四川省為例.pdf

1、進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，伴隨著不斷加快的城鎮(zhèn)化和工業(yè)化腳步，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工越來(lái)越多，他們已經(jīng)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)息息相關(guān)。然而，目前我國(guó)農(nóng)民工的受教育程度普遍較低，其文化知識(shí)水平、工作技能以及自身的素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，農(nóng)民工的教育培訓(xùn)問(wèn)題受到政府以及社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。不少專家學(xué)者紛紛從不同角度對(duì)農(nóng)民工教育培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討，并且已經(jīng)取得了非常豐碩的研究成果，但是專門(mén)針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)機(jī)

2、制卻研究得不多。相對(duì)沿海一些發(fā)達(dá)地區(qū)而言，由于受地理、歷史以及改革開(kāi)放程度的限制，中西部這些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后，因此，需要針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的具體情況來(lái)進(jìn)行農(nóng)民工教育培訓(xùn)的機(jī)制創(chuàng)新。
　　本文分為五個(gè)部分，各部分的研究概括如下:
　　第一部分是緒論。包括問(wèn)題的提出、研究意義、研究方法;對(duì)與該研究相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述;本文的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線。
　　第二部分是相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)。首先準(zhǔn)確界定了欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)民工

3、、教育培訓(xùn)機(jī)制等相關(guān)概念，然后具體介紹了欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的相關(guān)理論，包括人力資本理論、人的全面發(fā)展理論和終身教育理論，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的模式構(gòu)建奠定了理論基礎(chǔ)。
　　第三部分是我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問(wèn)題分析。通過(guò)對(duì)四川省這個(gè)非常具有代表性的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)民工進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談，了解了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的四川省農(nóng)民工教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了原因分析，為下文創(chuàng)新欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育

4、培訓(xùn)模式和實(shí)現(xiàn)路徑奠定了實(shí)證基礎(chǔ)。
　　第四部分是發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口教育培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。總結(jié)發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口教育培訓(xùn)和國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，從中尋找出這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)問(wèn)題的借鑒與啟示。
　　第五部分是針對(duì)我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)四川省的農(nóng)民工教育培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，再借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口培訓(xùn)和發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)民工教育培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出以需求為導(dǎo)向、多層次、多方共同