大學(xué)生體育鍛煉自我理念與體驗(yàn)獲得評(píng)價(jià)研究.pdf

1、本文為探索大學(xué)生體育鍛煉主觀影響因素對(duì)于體育鍛煉體驗(yàn)獲得的作用及構(gòu)建大學(xué)生體育鍛煉自我理念水平評(píng)價(jià)模型，運(yùn)用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法構(gòu)建大學(xué)生體育鍛煉自我理念理論結(jié)構(gòu)，并研制了量表工具【大學(xué)生體育鍛煉自我理念結(jié)構(gòu)量表】；運(yùn)用spearman秩相關(guān)性分析和典型性相關(guān)分析法驗(yàn)證了“大學(xué)生體育自我理念”與“體育鍛煉體驗(yàn)獲得”（下稱(chēng)“體驗(yàn)獲得”）關(guān)聯(lián)性實(shí)證及相關(guān)分析；借助模糊數(shù)學(xué)中模糊層次綜合評(píng)價(jià)法（FAHP）構(gòu)建大學(xué)生體

2、育鍛煉自我理念與體驗(yàn)獲得評(píng)價(jià)等級(jí)并對(duì)大學(xué)生體育鍛煉自我理念水平進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。整體研究表明：1）大學(xué)生體育鍛煉自我理念結(jié)構(gòu)由體育鍛煉自我態(tài)度、體育鍛煉自我意識(shí)、體育鍛煉自我認(rèn)知、體育鍛煉自我價(jià)值、體育鍛煉自我動(dòng)機(jī)等五個(gè)一級(jí)維度和18二級(jí)維度（包含54個(gè)下位因素）構(gòu)成。2）通過(guò)構(gòu)建大學(xué)生體育鍛煉自我理念結(jié)構(gòu)模型，發(fā)現(xiàn)這五個(gè)維度對(duì)于大學(xué)生體育鍛煉自我理念存在不同程度的效應(yīng)，大小依次為：F3(鍛煉自我認(rèn)知)（0.88）、F1(鍛煉自我態(tài)度)（0

3、.83）、F2(鍛煉自我意識(shí))（0.82）、F5(鍛煉自我動(dòng)機(jī))（0.81）、F4(鍛煉自我價(jià)值)（0.79），表現(xiàn)出了時(shí)下大學(xué)生體育鍛煉的“了解鍛煉意義——建立基本態(tài)度——提高意識(shí)水平——建立行為趨向——獲取鍛煉價(jià)值”思考行為模式。3）性別、興趣項(xiàng)目、鍛煉組織形式、鍛煉思維誘導(dǎo)來(lái)源的不同在大學(xué)生體育鍛煉自我理念水平存在顯著差異（P?0.05）。4）本研究基于階段變化理論形成了“構(gòu)建鍛煉理念——付諸鍛煉行動(dòng)——評(píng)價(jià)鍛煉效果——完善鍛煉理

4、念”的思考行為模式。5）在不服從正態(tài)分布情況的下spearman秩相關(guān)系數(shù)為0.896（P=0.005，小于0.01），獲得大學(xué)生體育鍛煉自我理念水平（V）與體育鍛煉體驗(yàn)獲得水平（U）之間的顯著的正向相關(guān)驗(yàn)證結(jié)果。6）典型性相關(guān)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)：存在5對(duì)典型性相關(guān)系數(shù)具備顯著性，其中V2體育鍛煉自我態(tài)度和V3體育鍛煉自我意識(shí)對(duì)U6心理負(fù)態(tài)典型性相關(guān)系數(shù)分別為（-0.894**）、（-0.743**），二者具備較為強(qiáng)烈的負(fù)相關(guān)關(guān)系。7）體育鍛