漢字部件格式塔教學(xué)理論研究.pdf

1、對外漢語教學(xué)中的漢字字形教學(xué)主要有三種方法：以筆畫為構(gòu)形單位進(jìn)行教學(xué)，以部件為構(gòu)形單位進(jìn)行教學(xué)，直接進(jìn)行整字字形教學(xué)。大多數(shù)漢字是多筆畫字形，不加分析地直接進(jìn)行整字教學(xué)難度很大；通過點(diǎn)數(shù)筆畫教學(xué)太瑣碎，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)沉重。因此，有些研究者提出采用“部件教學(xué)”的方法。部件教學(xué)符合漢字構(gòu)形規(guī)律，有利于系統(tǒng)地記憶漢字。即使運(yùn)用這種方法，留學(xué)生記憶和書寫漢字還是會出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。漢字字形教學(xué)是對外漢語教學(xué)中的難點(diǎn)，需要加強(qiáng)理論研究。 隨著認(rèn)

2、知心理學(xué)的發(fā)展，漢字心理學(xué)這一邊緣學(xué)科取得一些成果。但是大多數(shù)研究采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，極少對漢字教學(xué)的實(shí)際問題提出具體方法。我認(rèn)為，面向外國留學(xué)生的漢字字形教學(xué)應(yīng)該以部件教學(xué)為主要方式，應(yīng)該從心理學(xué)角度解析漢字教學(xué)中出現(xiàn)的問題，發(fā)展?jié)h字心理學(xué)，探索實(shí)施部件教學(xué)的有效途徑。 格式塔心理學(xué)起源于視覺領(lǐng)域的研究，擴(kuò)展到知覺記憶等領(lǐng)域。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，人們自然而然觀察到的事物都帶有“完形”特點(diǎn)。由于漢字是一種由筆畫構(gòu)成的特殊圖形，人們對

3、漢字部件與整字字形的識別近似于圖形識別行為。對圖形的視知覺組織作出充分論證與解釋的格式塔心理學(xué)能夠?qū)h字字形的識別與認(rèn)知研究具有根本性的指導(dǎo)作用。 部件書寫錯(cuò)誤是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)出現(xiàn)的普遍性錯(cuò)誤，書寫錯(cuò)誤主要由記憶偏誤引起。我對大量的現(xiàn)有文獻(xiàn)資料中所記錄的留學(xué)生漢字常見書寫錯(cuò)誤進(jìn)行了全面的搜集、整理，依據(jù)格式塔心理學(xué)理論原則，把漢字部件記憶偏誤分為四類：第一，在簡單完形原則的作用下發(fā)生的部件記憶偏誤，共103個(gè)；第二，在閉合原則

4、的作用下發(fā)生的部件記憶偏誤，共30個(gè)；第三，在接近連續(xù)性原則的作用下發(fā)生的部件記憶偏誤，共30個(gè)；第四，在類似原則的作用下發(fā)生的部件記憶偏誤，共86個(gè)。 按照格式塔記憶痕跡原理，記憶材料——部件會在大腦留下痕跡，但記憶痕跡并不是分散孤立的要素，而是隨時(shí)間流動而變化的有組織的系統(tǒng)，對部件構(gòu)擬良好的組織有利于痕跡系統(tǒng)的形成和穩(wěn)定。經(jīng)過重復(fù)等操作并在態(tài)度影響下，部件痕跡系統(tǒng)會得到不斷發(fā)展。所以，漢字部件教學(xué)應(yīng)該遵循一定的順序，前面的為

5、后面的作鋪墊，后面的要對前面的有再現(xiàn)。 現(xiàn)今發(fā)表的大多數(shù)漢字部件表是將部件分為成字部件和不成字部件。由于大多數(shù)偏誤出現(xiàn)在不表義部件的記憶和書寫上，而表字義的部件可以結(jié)合意義教學(xué)，且容易記憶，所以，有必要對部件進(jìn)行詳細(xì)分類。成字部件在構(gòu)成合體字時(shí)大多表示字義，有時(shí)候也作為不表義的構(gòu)形部件出現(xiàn)。不成字部件中明顯地分為具有表示字義作用的表義部件和無表義作用的不表義部件，還有兼類部件。兼類部件就是一個(gè)部件在有些字形中是表示字義的；在有些

6、字形中不表示字義，只是一個(gè)構(gòu)形符號。 在以上具體研究工作的基礎(chǔ)上，我提出了建立漢字部件格式塔教學(xué)理論的主張。它是首次依據(jù)格式塔理論和漢字的密切關(guān)系，以及部件對漢字教學(xué)的重要性創(chuàng)立的新的教學(xué)理論。我所倡導(dǎo)的這一理論具體包括以下內(nèi)容：教識漢字貫徹整體——部分——整體的原則；部件教學(xué)細(xì)致分類，針對部件的不同特征分別運(yùn)用格式塔理論設(shè)計(jì)教法；基本筆畫學(xué)習(xí)之后應(yīng)該學(xué)習(xí)簡單整字，其中很多是成字部件；然后是表義部件的教學(xué)；不表義部件的教學(xué)應(yīng)該運(yùn)

7、用四項(xiàng)原則分類教學(xué)；強(qiáng)調(diào)部件與復(fù)雜整字的聯(lián)系。格式塔記憶痕跡原理對字形教學(xué)的啟示貫穿于全過程。 總之，漢字部件格式塔教學(xué)理論首次將西方心理學(xué)的格式塔理論與國內(nèi)的漢字部件教學(xué)結(jié)合起來開展研究工作，完善了以部件為中心的漢字教學(xué)理論，發(fā)展了漢字心理學(xué)。漢字部件格式塔教學(xué)理論是迄今為止第一項(xiàng)系統(tǒng)運(yùn)用格式塔心理學(xué)原理指導(dǎo)漢字教學(xué)的字形教學(xué)理論。它最適用于對成年人外國留學(xué)生的漢字教學(xué)，同時(shí)對其他類型的漢字教學(xué)也能提供較為系統(tǒng)的教學(xué)思路與部件