英語學習中的跨文化語用失誤探究——以平頂山教育學院中專生為例.pdf

1、語用失誤的概念首先是由Jenny Thomas在1982年提出的，她認為，語用失誤比單純的語言錯誤更容易在跨文化交際過程中造成不良影響。因為語言錯誤是表層的，一旦被聽者發(fā)現(xiàn)，大多會認為是由于說話者缺少足夠的語言知識造成的，可以被諒解甚至忽略。而對于文化，風俗，價值觀方面的語用失誤，聽者很有可能認為說話者不友好或缺乏禮貌，甚至認為對方粗魯或含有敵意，從而造成交際失敗。由此可見，在英語教學領域研究語用失誤的必要性。2013年教育部頒布的《中

2、職英語教學大綱》已將“培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力”作為中職英語教學的一個重要環(huán)節(jié)和目的。怎樣使中專生的跨文化交際能力和運用語言的能力得到有效的提高就成為中職英語教師和英語教學研究者目前較為關注的課題。
　　筆者查閱大量相關文獻，以了解當前國內外有關跨文化語用失誤的研究現(xiàn)狀以及國內外學者的最新研究成果。在理論研究的基礎上，采用測試和問卷調查法，以平頂山教育學院三年制中專生一年級及二年級學生為研究對象，旨在發(fā)現(xiàn)他們在

3、跨文化交際中經常出現(xiàn)的語用失誤特點和失誤原因，以及學生對英語語用教學的態(tài)度。
　　研究結果表明，中專一年級及二年級學生在某些方面已具備了語用知識，但在道歉及回復類、告別類、稱呼類和習語類等方面還較為欠缺。兩個年級之間的語用能力差異并不明顯。這反映出地方性中職院校對英語課堂中的語用教學不夠重視，還依然停留在傳統(tǒng)的語言知識教學層面；教材的內容無法滿足學生對語用知識的需求；教師缺乏文化素養(yǎng)；中專英語教學體制不夠完善等問題。針對這些已然存