基于課堂教學的教師領(lǐng)導力及其提升策略研究.pdf

1、教師領(lǐng)導力是是教師通過自身的權(quán)力性要素(如教師的傳統(tǒng)、職位和資歷因素等)以及非權(quán)力性要素(如教師本身的知識、能力、品格和情感等)影響學校其他成員(校長、同事、學生等)實現(xiàn)共同目標的能力。它包含了課堂外的領(lǐng)導力和課堂內(nèi)的領(lǐng)導力,基于課堂教學的教師領(lǐng)導力主要是通過教師的非權(quán)力性要素實施影響的,即教師在課堂教學中,通過自身的知識、能力、品格和情感等影響學生一起實現(xiàn)教學目標的能力。提高教師領(lǐng)導力一方面有利于教師的自我提高,另一方面可以促進學生的

2、全面發(fā)展。但現(xiàn)實中相當多的中小學教師不知道何為教師領(lǐng)導力,也不知道如何培養(yǎng)自己的領(lǐng)導力,更不知道如何利用自己的領(lǐng)導力引領(lǐng)學生的發(fā)展。
　　本研究通過文獻法、案例分析法等,并通過對相關(guān)數(shù)據(jù)分析,對教師領(lǐng)導力及基于課堂教學的教師領(lǐng)導力進行理論解讀,接著分析我國中小學基于課堂教學的教師領(lǐng)導力的現(xiàn)狀,最后嘗試性地提出提升教師領(lǐng)導力的策略。
　　全文分為五個部分:
　　第一部分,緒論。闡明本研究的由來,并對國內(nèi)外現(xiàn)狀進行梳理分析

3、,獲取研究的意義。
　　第二部分,理論探索。通過對領(lǐng)導力的解讀,得到教師領(lǐng)導力的理論,并進一步分析了課堂教學中教師領(lǐng)導力的內(nèi)容。
　　第三部分,進一步理論探索。把教師領(lǐng)導力限制在課堂,提出了基于課堂教學的教師領(lǐng)導力的五大構(gòu)成要素,即教師前瞻力、教師感召力、教師影響力、教師控制力和教師決斷力。并根據(jù)這五力進行了案例分析,使教師更清楚課堂上的教師領(lǐng)導力的具體體現(xiàn)。
　　第四部分,現(xiàn)狀分析。根據(jù)教師領(lǐng)導力在課堂教學中的具體體