認知語言學(xué)視角下非英語專業(yè)學(xué)生對通感式多義詞的習(xí)得研究.pdf

1、目前，多義詞已經(jīng)成為人類自然語言中普遍存在的一種現(xiàn)象，人們對其耳熟能詳而且可以廣泛使用。作為多義詞的一種，通感式多義詞亦是如此。首先，何為通感呢？通感，顧名思義，指的是人類五種感官之間的互通和聯(lián)系。起先它被認為是一種常見的生理或者心理現(xiàn)象，后來慢慢地被語言學(xué)家視為一種語言現(xiàn)象。眾多的學(xué)者和研究者從哲學(xué)、語言學(xué)、美學(xué)、修辭學(xué)、藝術(shù)等許多學(xué)科對這一語言現(xiàn)象做了極其深入的探究。那么，何為通感式多義詞？通常情況下，人們稱那些把通感隱喻作為認知基

2、礎(chǔ)的多義詞為通感式多義詞。大量的通感式多義詞存在于人類的各種語言中并且通常是該語言中的基本詞匯和高頻詞匯，由于所修飾對象以及語境的不同和變化而擁有多個義項。基于這些特征，對于語言教學(xué)來說，通感式多義詞一直被視為詞匯教學(xué)中的重難點。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，對于這類詞匯的習(xí)得，教師無非就是要求學(xué)生去死記硬背所有義項。然而這種零散地、毫無聯(lián)系地記憶詞匯義項的方法不僅耗時費力，而且只會讓學(xué)習(xí)者感覺到越來越乏味，進而慢慢對英語學(xué)習(xí)失去興趣。事實上，

3、這些單個的義項之間是有聯(lián)系的，有規(guī)律可循的。
　　 認知語言學(xué)，作為語言學(xué)的一門分支學(xué)科，出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代末，由喬治·雷可夫(George Lakoff)、馬克·約翰遜(Mark Johnson)及朗奴·蘭蓋克(Langacker)創(chuàng)立，并開始慢慢地受到越來越多的研究者的關(guān)注和重視。通感隱喻，一種特殊的隱喻，是認知語言學(xué)中非常重要的一部分。它為英語教學(xué)過程中有關(guān)通感式多義詞的習(xí)得這一難題提供了有效的解決方法。William

4、s和Ullmann經(jīng)過多年的研究，分別運用圖示對通感隱喻與通感式多義詞的詞義延伸做了全面的闡釋，指出這類詞義的延伸與人類的感官遷移有密切的聯(lián)系，并各自總結(jié)出通感式詞義延伸的規(guī)律。
　　 本研究以山西師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院大一地理科學(xué)專業(yè)的兩個平行班79名學(xué)生作為實驗對象，首先通過一個簡單的調(diào)查了解所有受試目前對于通感式多義詞的習(xí)得情況。其次選用學(xué)生指定教材——新視野大學(xué)英語(1)中二、三單元生詞表中?？嫉耐ǜ惺蕉嗔x詞HORR

5、IBLE，PIRCING,and ROUGH在正常的上課時間進行課堂教學(xué)，同時在實驗班教授通感隱喻及義項延伸的認知理據(jù)，而在對照班運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整個實驗持續(xù)一學(xué)期。收集短時習(xí)得和長時習(xí)得測試成績并運用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS17.0進行對比分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn):a）無論是在短期習(xí)得測試，還是在長期習(xí)得測試，相比較對照組，實驗組都能更好地習(xí)得和運用日標(biāo)詞;b）實驗組在短期習(xí)得測試和長期習(xí)得測試這兩次測試中的表現(xiàn)沒有顯著差異。本文旨在探討，