項目反應(yīng)理論在大學(xué)英語分級測試題庫建設(shè)中的應(yīng)用.pdf

1、項目反應(yīng)理論在心理和教育測量領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。而題庫建設(shè)也吸引了越來越多的考試機(jī)構(gòu)的注意力。但是，題庫并不是一些題目的簡單集合，而是在教育測量理論的指導(dǎo)下、經(jīng)過等值處理的、具有必要參數(shù)和較大信息量的題目的有機(jī)組合。 本研究旨在利用項目反應(yīng)理論來建設(shè)大學(xué)英語分級測試的題庫。數(shù)據(jù)來源于湖南大學(xué)英語分級測試，利用項目反應(yīng)理論對分級測試的題目進(jìn)行參數(shù)估計，即區(qū)分度、難度等參數(shù)的估計，然后再進(jìn)行單位系統(tǒng)轉(zhuǎn)換即等值處理，這樣，這些經(jīng)過等

2、值的題目就可以放置到題庫中去了?；陧椖糠磻?yīng)理論的題庫具有巨大潛力，利用題庫中的題目去測試考生時，盡管生成的試卷所含題目不盡相同，但由于平行試題之間的難度都已經(jīng)過調(diào)整，所以考生之間的分?jǐn)?shù)都可以直接進(jìn)行比較，無需再進(jìn)行單位系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換了。 為了一次性地對盡可能多的題目進(jìn)行等值轉(zhuǎn)換，本研究的實(shí)驗設(shè)計分為連續(xù)性的兩步：第一步是固定試題模式，采用共同題非共同組的等值設(shè)計方案；共有2461名考生參加了測試。第二步是分級測試采用的計算機(jī)隨機(jī)配

3、題模式，另外2830名考生參加了計算機(jī)隨機(jī)配題形式的測試，即每一名考生都抽取一份由計算機(jī)程序隨機(jī)生成的試卷，在這種情況下，沒有任何兩名考生所考的是同一份試卷。 主要研究結(jié)果如下：同時估計兩參數(shù)邏輯斯蒂模型適用于兩套固定試題，兩套不同試卷上的題目參數(shù)經(jīng)過等值后轉(zhuǎn)換到同一量表即同一單位系統(tǒng)上來，這一量表就作為大學(xué)英語分級測試題庫的“標(biāo)準(zhǔn)”。又利用通過共同題等值到已標(biāo)刻題庫法，EAP估計法和固定參數(shù)估計法對隨機(jī)朽配題模式中的題目進(jìn)行有

4、效地等值處理，盡管樣本量小，但結(jié)果證明估計值合理、真實(shí)。最后，共有聽力和閱讀理解部分747道試題通過了參數(shù)估計和等值轉(zhuǎn)換，完成了利用項目反應(yīng)理論對題庫進(jìn)行標(biāo)刻。題庫的試題量適中，題目區(qū)分度較大，難度中等。 目前，國內(nèi)對項目反應(yīng)理論在題庫建設(shè)中的應(yīng)用研究，尤其是對計算機(jī)自適應(yīng)測試題庫的研究還處于初級階段。只有極少數(shù)考試運(yùn)用項目反應(yīng)理論建設(shè)了題庫，如漢語水平考試采用單參數(shù)邏輯斯蒂模型，經(jīng)濟(jì)專業(yè)資格考試采用等級反應(yīng)模型。本研究利用項目