從詞匯上看漢英翻譯中的母語負遷移——對西安外國語大學高職英語專業(yè)學生的一項實證研究.pdf

1、至少一個世紀以來,語言遷移在第二語言習得研究領域占據(jù)重要位置。遷移分為正遷移和負遷移。正遷移指的是母語與目的語的相同或相似之處對目的語學習的促進作用；而負遷移則指的是母語與目的語的不同之處對于目的語學習的干擾。翻譯作為涉及雙語信息轉換的過程,尤其會受到語言遷移的影響。譯者會不同程度地使用母語的表達習慣,譯文中往往帶有明顯的母語痕跡。本文主要從詞匯層面探討了高職英語專業(yè)三年級學生在漢英翻譯中出現(xiàn)的母語負遷移現(xiàn)象。
　　 本文應用對

2、比分析理論,對比分析英漢語在詞匯意義(概念意義、內涵意義、搭配意義)層面上的異同。對比分析理論,以行為主義心理學和結構主義語言學為理論基礎,以Fries和Lado為代表。該理論認為,二語學習中的困難主要來自母語的干擾,即母語和目的語的不同會阻礙二語學習,并主張對母語和目的語進行系統(tǒng)的對比,來預測二語學習中可能出現(xiàn)的困難。作者根據(jù)對英漢兩種語言在詞匯意義層面的對比,預測了高職英語專業(yè)學生在漢英翻譯過程中可能出現(xiàn)的詞匯層面的母語負遷移:一是

3、學生在詞匯搭配意義上出現(xiàn)的負遷移率可能最高；二是學生在詞匯概念意義上出現(xiàn)的負遷移率可能最低。
　　 以上述理論及假設為指導,作者進行了一項實證性調查,選取了西安外國語大學高職部三年級英語專業(yè)的60名學生作為受試。根據(jù)上述所提到的英漢語詞匯層面的異同,筆者設計了一套翻譯測試試題用以測試學生在漢英翻譯過程中所出現(xiàn)的母語負遷移情況,運用錯誤分析理論對測試結果進行比較分析。
　　 測試結果表明,學生在詞匯搭配意義上出現(xiàn)的負遷移率

4、最高,內涵意義上的負遷移率位居第二,概念意義的負遷移率位居第三。證實了作者的兩種預測。
　　 根據(jù)測試結果,作者對高職英語專業(yè)翻譯教學工作提出幾點建議。在高職英語專業(yè)翻譯的初級教學階段,應當加強學生對于母語與第二外語之間的對比學習,尤其是詞匯層面的學習。使學生能夠充分認識到詞匯層面的翻譯對等不只是字對字的機械的對等,而是詞匯概念,內涵以及搭配的結合對等。由此減少漢英翻譯過程中詞匯負遷移的發(fā)生。
　　 本次調查是對漢英翻譯