“三自”教學模式及大學物理教學的實踐研究.pdf

1、進入21世紀，在科技迅速發(fā)展的推動下，人類社會已開始向知識經濟和信息社會邁進，知識和信息開始成為社會和經濟發(fā)展的重要資源。而現(xiàn)今的人們只有不斷學習、不斷更新知識，才能跟上時代的步伐；才能提高生活質量，完善自身，實現(xiàn)人生價值。 與我國現(xiàn)階段的國情相結合，我國已將培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的新型人才作為有效發(fā)展我國建設的重要手段。大學作為國家培養(yǎng)高等級人才的重要基地，其一直以來承擔著推動國家建設、促進社會發(fā)展的重要社會責任

2、。但是縱觀我國高等教育現(xiàn)狀，其人才培養(yǎng)模式與當前社會人才需求存在一定差異。讓學生在學習知識、培養(yǎng)能力、提高素質的同時，在大學學習中積極培養(yǎng)大家學會主動探索、自主學習的能力是我們改革大學教育的一個重要方向。 本次研究通過對國內外自主學習相關文獻的考察，在充分借鑒他人研究成果的基礎上，從當前我國大學生的學習實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生的自主學習探究能力為目的，建構了一種新型高校教學模式——“三自”教學模式。整個教學結構由兩條支線構成，即學生

3、學習支線與教師輔助支線，學生學習支線是模式研究重點。其模式具體操作為： (1)準備活動，知識鋪墊，分配任務，明確權責； (2)獨立自學，選擇策略，解決問題，歸納難點： (3)小組合作，自主講課，小組討論，加深鞏固： (4)交流總結，匯報成果，評價反饋，反思總結。 其中，在小組合作環(huán)節(jié)中，我們新引入的“自講”板塊簡單、易操作，對于實際開展自學模式有較強的實際操作價值，是我們此次研究的創(chuàng)新點之一。

4、 大學物理教育的“三自”教學模式的實施，在提高學生學習物理的興趣和動機、增強學生自主學習的意識、改善學生學習方式和習慣、增長學生的自主學習能力和科學探究能力等方面都取得了預期的效果。并且在學業(yè)成績方面，該教學模式對于學生的成績也有很好的改善提高作用。 總的來說，“三自”教學模式，能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，建立良好的學習環(huán)境和討論氛圍，有效促進學生形成良好的學習觀和人生觀，培養(yǎng)大學生形成對自己、對他人，以及對社會的正確認識