復(fù)雜性科學(xué)視角下的學(xué)校道德教育.pdf

1、　 本論文主要分為三部分：　　第一部分首先探討了復(fù)雜性、復(fù)雜系統(tǒng)、復(fù)雜性科學(xué)的概念。盡管系統(tǒng)是一個(gè)精確概念，但由于復(fù)雜性概念語(yǔ)義的混亂模糊，使得復(fù)雜系統(tǒng)是一個(gè)模糊的、歧義的概念。由于人們對(duì)復(fù)雜性和復(fù)雜系統(tǒng)有著不同的理解，因而使以“復(fù)雜性”和“復(fù)雜系統(tǒng)”為研究對(duì)象的復(fù)雜性科學(xué)，很難有統(tǒng)一準(zhǔn)確的定義，但它所包含的基本思想?yún)s為我們研究事物提供了新的視角。在此基礎(chǔ)上，對(duì)與道德教育相關(guān)的一些復(fù)雜系統(tǒng)特征，如整體性、非線性、混沌、開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性

2、，在較為淺顯的層次上進(jìn)行了分析。上述特征的揭示和發(fā)現(xiàn)，有利于我們提出相應(yīng)的對(duì)策，盡最大可能人為駕御復(fù)雜性，以便于更好地解決道德教育中的復(fù)雜性問(wèn)題?！　〉诙糠种饕治隽说赖陆逃膹?fù)雜性。重點(diǎn)從道德教育目的、道德教育主體、道德教育外部環(huán)境三方面考察了道德教育的復(fù)雜性。由于道德教育目的的確定，與人們對(duì)道德、道德本質(zhì)以及道德的發(fā)生發(fā)展等基本問(wèn)題的看法有關(guān)。而人們對(duì)這些問(wèn)題有著極為不同的認(rèn)識(shí)，因而使道德教育目的問(wèn)題成為道德教育領(lǐng)域最為莫衷一是

3、的問(wèn)題?！　〉谌糠种胤治隽藦?fù)雜性科學(xué)視角下的道德教育建設(shè)并提出：1、學(xué)校道德教育必須堅(jiān)持整體性原則，須采用整體的研究方法，既要整體考慮道德教育系統(tǒng)內(nèi)部各因素的相互作用和影響，也要顧及道德教育系統(tǒng)與外部環(huán)境的關(guān)系。2、學(xué)校道德教育必須運(yùn)用非線性思維。3、學(xué)校道德教育必須運(yùn)用混沌思維。道德教育的非線性特征，決定了道德教育過(guò)程必然產(chǎn)生混沌效應(yīng)。4、學(xué)校道德教育必須堅(jiān)持開(kāi)放性原則。道德和道德生活本身是開(kāi)放而不是封閉的，因此道德教育系統(tǒng)也必