中學(xué)生內(nèi)隱記憶能力與外顯記憶能力的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、內(nèi)隱記憶研究與自傳體記憶研究并稱為當(dāng)前記憶研究的兩大熱點(diǎn)問(wèn)題.其中關(guān)于內(nèi)隱記憶加工與外顯記憶加工分離的研究大致經(jīng)歷了兩個(gè)發(fā)展階段:任務(wù)分離階段和加工分離階段.無(wú)論哪種分離范式,目前都不能徹底解決外顯記憶加工對(duì)內(nèi)隱記憶加工"污染"的問(wèn)題.經(jīng)過(guò)諸多考慮,該論文擬采用1991年Jacoby的啟動(dòng)型加工分離范式,設(shè)計(jì)了字根補(bǔ)筆、圖形補(bǔ)筆、名詞歸類和圖形歸類四類實(shí)驗(yàn),分別代表了內(nèi)隱記憶能力與外顯記憶能力中言語(yǔ)符號(hào)的知覺啟動(dòng)、圖形符號(hào)的知覺啟動(dòng)、言

2、語(yǔ)符號(hào)的概念啟動(dòng)和圖形符號(hào)的概念啟動(dòng),對(duì)中學(xué)生的內(nèi)隱記憶規(guī)律和外顯記憶規(guī)律以及彼此之間的關(guān)系作了較為細(xì)致、全面的分析與探討.其結(jié)果如下:(1)該研究證明了,就總體而言,內(nèi)隱記憶能力與外顯記憶能力在不同類型的實(shí)驗(yàn)中有著基本相同的變化趨勢(shì),即在某一領(lǐng)域外顯記憶能力強(qiáng),則內(nèi)隱記憶也強(qiáng),反之亦然;但是,就個(gè)體而言(如相關(guān)分析),在某些實(shí)驗(yàn)中,例如字根補(bǔ)筆、圖形補(bǔ)筆和名詞歸類實(shí)驗(yàn),個(gè)體內(nèi)隱記憶能力與外顯記憶能力之間呈負(fù)相關(guān),而在另一些實(shí)驗(yàn)中,如圖

3、形歸類實(shí)驗(yàn),個(gè)體內(nèi)隱記憶能力與外顯記憶能力之間呈低的正相關(guān);(2)內(nèi)隱記憶能力與外顯記憶能力相一致,都隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加而增加;(3)就單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)類型而言,內(nèi)隱記憶能力與外顯記憶能力都存在年級(jí)效應(yīng),且兩者的年級(jí)效應(yīng)呈相同的發(fā)展趨勢(shì);(4)如果將四種類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合并,即求出總的內(nèi)隱記憶能力,則發(fā)現(xiàn)總的內(nèi)隱記憶能力不存在年齡差異與發(fā)展水平效應(yīng),這與單個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)隱記憶能力的結(jié)果是不同的;(5)內(nèi)隱記憶能力與外顯記憶能力都存在性別差異,且兩者