民族地區(qū)學校對民族文化中教育資源開發(fā)利用的問題研究——以云南大理周城白族為個案.pdf

1、民族文化是一個民族在環(huán)境與歷史的變遷中創(chuàng)造、積淀和傳承下來的寶貴財富，有著豐富的教育內涵、獨特的教育價值，是每個民族得以發(fā)展的動力源泉。
　　 民族文化作為民族特有的實質內核，關乎整個民族的生存和發(fā)展，但是在經濟全球化的今天，主流文化日益威脅著民族文化的生存和發(fā)展，民族文化隨之異化、消亡。為此，保護民族文化應成為社會各界共同關注的話題，學校教育作為現(xiàn)代社會使“人”社會化的主要方式之一，須成為保護、傳承民族文化的主要途徑。然而，在

2、民族地區(qū)，學校作為外來孤島，有著不同于民族社區(qū)的文化環(huán)境，使奔走于學校與社區(qū)之間的學生由于很難在兩種文化中尋找到平衡點而產生文化疏離。為了給學生創(chuàng)設一個和諧的文化環(huán)境，實現(xiàn)學校與社區(qū)的文化連續(xù)，民族地區(qū)學?？沙浞值拈_發(fā)利用鄉(xiāng)土文化，將其作為一種必要的教育資源，這樣即達到了保護、傳承民族文化的目的，同時也消除了學校與社區(qū)間的文化疏離。
　　 為了解民族地區(qū)學校對民族文化開發(fā)利用的現(xiàn)狀，本文特選取全國最大的白族自然聚集村周城作為個案

3、。通過田野調查發(fā)現(xiàn)，周城白族特有文化是本主文化與扎染文化，他們是白族文化的典型代表。這些文化滲透在白族物質、精神、制度的各個層面，并通過白族衣、食、住、行等日常生活充分表現(xiàn)出來。在這些文化中含有著豐富、可利用的教育資源，對維護個體與自然、個體與社會、個體與自身和諧發(fā)展有著不可估量的教育作用。周城學校由于對民族文化開發(fā)利用的思想觀念較為薄弱、理論素養(yǎng)較為貧乏，再加上缺少對民族文化開發(fā)利用的支持，導致白族學校對民族文化開發(fā)利用的程度不高。究

4、其原因主要是由于學校教育存在單一的教育模式；“基礎教育”窄化理解：對“文化連續(xù)性”的忽視、不合理的評價取向，以及缺乏保護、傳承民族文化的意識等。
　　 針對民族地區(qū)學校存在的上述問題，本文嘗試從教育人類學“人本”與“文化”的雙重視角出發(fā)，借助多元文化教育理論、民族教育雙重性理論，提出民族地區(qū)學校應開拓基礎教育的教育視野、實現(xiàn)民族學校的教育雙重性、連續(xù)社區(qū)與學校的文化、建立多元評價體系、樹立民族文化保護、傳承意識等。只有這樣才是適