非英語專業(yè)大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)自主性與英語水平之間的相關(guān)性調(diào)查研究.pdf

1、在外語學(xué)習(xí)過程中，人們普遍認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是最重要也是最困難的任務(wù)。高效的詞匯學(xué)習(xí)策略可以提高詞匯學(xué)習(xí)效率，但只有學(xué)生自主地運(yùn)用高效的詞匯學(xué)習(xí)策略，才能使學(xué)生高效而持久地增加詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。詞匯學(xué)習(xí)自主性全面反映了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過程。本研究通過問卷調(diào)查方式，分析研究了中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)自主性的現(xiàn)狀，并且探討了他們的英語詞匯學(xué)習(xí)自主性與其英語水平之間的相關(guān)性。
　　本研究在全面綜述了國內(nèi)外詞匯知識(shí)和學(xué)習(xí)自主性相關(guān)

2、研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從詞匯學(xué)習(xí)自主性的三個(gè)循環(huán)階段（計(jì)劃階段，行為表現(xiàn)階段以及自我反思階段），構(gòu)建了本研究的理論框架。在此理論框架的指導(dǎo)下，使用“大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)自主性調(diào)查量表”來實(shí)施問卷調(diào)查。調(diào)查研究對(duì)象為華北電力大學(xué)305名非英語專業(yè)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，以他們的大學(xué)英語四級(jí)考試成績(jī)作為衡量其英語水平的標(biāo)準(zhǔn)。
　　研究結(jié)果表明:一、非英語專業(yè)大學(xué)生普遍持積極的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度，但是詞匯學(xué)習(xí)自我效能感較低。他們普遍認(rèn)可詞匯學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)節(jié)

3、能力，策略性詞匯學(xué)習(xí)自主性和應(yīng)用詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性。然而，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，他們主要運(yùn)用上下文猜測(cè)策略、詞典使用策略以及記筆記策略。大部分學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)其詞匯學(xué)習(xí)策略的效果。二、男女生在詞匯學(xué)習(xí)的厭煩控制和自我評(píng)價(jià)方面有顯著的差異。女生在詞匯知識(shí)和運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略方面好于男生，但在詞匯學(xué)習(xí)的厭煩控制與自我評(píng)價(jià)方面，男生好于女生。三、非英語專業(yè)大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自主性和他們的英語水平之間存在一定相關(guān)性，主要反映在英語寫作和閱讀方面。四、成績(jī)

4、較差的學(xué)生和成績(jī)較好的學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自主性與其英語水平之間的相關(guān)性并不相同。成績(jī)較差的學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自主性與其英語水平之間的具有顯著的正相關(guān)，而成績(jī)較好的學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自主性與其英語水平之間無顯著關(guān)系。
　　根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議:一、教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立詞匯學(xué)習(xí)的自信心，并創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯自主學(xué)習(xí)的能力。二、教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)高效地使用詞匯學(xué)習(xí)策略。三、教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)自