我國大學(xué)英語課程課堂測試標(biāo)準(zhǔn)化問題研究.pdf

1、大學(xué)英語課程課堂測試與大學(xué)英語教學(xué)是密不可分的，它是檢測、評估大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效手段，同時(shí)也可以對大學(xué)英語教學(xué)起積極的促進(jìn)作用。 就測試的用途來看，大學(xué)英語課程課堂測試主要屬于成就測試。它與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有直接的聯(lián)系，主要用于檢測教與學(xué)的情況。像隨堂測試、期中測試和期末測試都屬于這類測試。 所謂測試的標(biāo)準(zhǔn)化問題，是指從測試目的、測試類型、內(nèi)容及題型的確立到測試的具體實(shí)施是否都得到了嚴(yán)格的控制，以保證測

2、試能夠有效地反饋教學(xué)情況。 然而，我國大學(xué)英語課程課堂測試并未受到足夠的重視。首先，對我國大學(xué)英語課程課堂測試的研究很少。由于大學(xué)英語四、六級考試一直是專家、學(xué)者們研究的熱門話題，而與大學(xué)英語教學(xué)密切相關(guān)的課程課堂測試則被忽視了。其次，作者通過問卷調(diào)查和查閱大量相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，不少大學(xué)英語教師對大學(xué)英語課程課堂考試的認(rèn)識并不充分。有的老師雖然明白大學(xué)英語課程課堂考試與大學(xué)英語四、六級考試的區(qū)別，但并未認(rèn)識到大學(xué)英語課程課堂考試對大

3、學(xué)英語教學(xué)的重要性。有的教師甚至認(rèn)為大學(xué)英語課程課堂考試就是為大學(xué)英語四、六級考試服務(wù)的。因此，大學(xué)英語課程課堂考試的積極反饋?zhàn)饔煤茈y充分發(fā)揮到教學(xué)中去。雖然像課堂小測驗(yàn)這樣的傳統(tǒng)課堂測試方式還是常被運(yùn)用到教學(xué)中去，但像小組討論匯報(bào)、訪談等互動(dòng)、靈活的課堂測試方式則被采納得不多。此外，試卷的設(shè)計(jì)，尤其是大學(xué)英語期末考試試卷的設(shè)計(jì)嚴(yán)重受到了大學(xué)英語四、六級考試的影響。大學(xué)英語四、六級試卷中的客觀題數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于主觀題數(shù)量。大量地采用客觀題雖

4、然可以保證試題的信度和減輕閱卷的壓力，但對于大學(xué)英語課程測試這種成就測試而言，卻無法保證試卷的效度，即試卷考查的內(nèi)容就是要檢測的內(nèi)容。由此，大學(xué)英語課程課堂測試的標(biāo)準(zhǔn)化問題擺在了我們面前。 作者通過對武漢理工大學(xué)大學(xué)英語教師的問卷調(diào)查的詳細(xì)研究以及對武漢理工大學(xué)2005.1大學(xué)英語期末考試效度的研究，從大學(xué)英語課程課堂測試在教學(xué)中的具體實(shí)施情況以及期末考試試卷的設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)探討大學(xué)英語課程課堂測試中存在的問題，為大學(xué)英語課程課