以讀促寫在英語專業(yè)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、目前，英語寫作以作為一種重要的交際被廣泛地應(yīng)用于各種領(lǐng)域里。寫作能力在聽、說、讀、寫的四大技能中，是一種“輸出”能力。學(xué)生的寫作能力通常是最后學(xué)習(xí)的一種技能。國(guó)內(nèi)外的語言研究者和教學(xué)實(shí)踐者長(zhǎng)期以來注重聽和說的重要性。因此，人們對(duì)寫的技能在一定程度上是有所忽視的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)實(shí)踐者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作錯(cuò)誤連篇，缺乏統(tǒng)一性、連貫性，論述不充分。造成這種現(xiàn)象的原因有很多：詞匯量不足，語法知識(shí)不扎實(shí)，缺乏寫作訓(xùn)練以及中西

2、方的文化差異等等。
　　本文以Krashen的輸入理論，Swain的輸出理論為理論基礎(chǔ)，通過以讀促寫的英語寫作教學(xué)法對(duì)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了為期三個(gè)月的教學(xué)研究。研究對(duì)象為某大學(xué)英語專業(yè)二年級(jí)兩個(gè)平行班，其中一個(gè)班級(jí)為控制班，另一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。本文通過前測(cè)，后測(cè)，問卷調(diào)查的方法對(duì)以讀促寫這一寫作方法進(jìn)行了探究。本文通過SPSS系統(tǒng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)優(yōu)于控制班。由此表明，以讀促寫的寫作方法可以有效地提高學(xué)生的英